小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合分析

張艷嬌

摘要：如果單純只是依靠教材來開展教學(xué)，效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了對教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解之外，還應(yīng)該開展課堂外其他方面的一些學(xué)習(xí)。找到課堂的切入點(diǎn)，將其與課外的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到一起。不僅提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也提升實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)整合

前言：教學(xué)不應(yīng)該在一個(gè)保守的環(huán)境下進(jìn)行，應(yīng)該真正呈現(xiàn)開放式的模式。不能讓學(xué)生局限于課堂這一個(gè)很小的范圍內(nèi)，如果只是端端正正的坐在桌子上聽課的話，結(jié)果往往不是很理想。但是如果能夠注重課外的延伸，進(jìn)行一些開放性的作業(yè)練習(xí)，那么最終所得到的結(jié)果往往是比較理想的。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

要真正進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的問題分析，首先必須了解在當(dāng)下社會(huì)中，大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣。首先把握了目前教學(xué)的現(xiàn)狀之后，才能對相關(guān)的問題和策略進(jìn)行研究與分析。目前在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)老師采取的依舊是保守的教學(xué)方法，所謂保守的教學(xué)方法，可以簡單的理解成一堂課45分鐘，老師就規(guī)規(guī)矩矩的在課堂上講45分鐘的課。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐或者開展一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)。老師要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都應(yīng)該集中注意力認(rèn)真聽課，但其實(shí)幾十分鐘如果全部集中注意力去聽課的話，對于老師和學(xué)生來說都是比較累的。而且許多老師發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)非常嚴(yán)格的要求學(xué)生，把握好課上學(xué)習(xí)的時(shí)間，非常投入的認(rèn)真進(jìn)行講課和授課，但是最終的結(jié)果卻依舊不理想，這主要就是由于老師沒有真正把握教學(xué)的方法，只是片面的追求數(shù)量，卻忽視了實(shí)際質(zhì)量的重要性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是單純的進(jìn)行教材方面的授課，忽視了教育實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到一起真正能夠帶來的優(yōu)勢與作用。所以目前大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀是不理想的，需要有很大的進(jìn)步空間。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合面臨的問題

其實(shí)很早之前就已經(jīng)提出了將小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與綜合的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，但是這項(xiàng)工作開展很長時(shí)間以后依舊不夠成熟，主要是由于以下這幾點(diǎn)嚴(yán)重阻礙其發(fā)展的因素。

2.1缺乏理解

首先一個(gè)對于老師方面的原因是對于老師自身來說，針對兩者進(jìn)行結(jié)合的概念欠缺一定的理解。目前許多老師都是比較配合各種要求的工作的，從之前相關(guān)部門要求在新課改的發(fā)展下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將課堂教學(xué)與各種綜合的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來開展教學(xué)。很多老師都是非常配合這項(xiàng)決定的，在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，也確實(shí)是按照規(guī)定要求來執(zhí)行，但是最終所得到的結(jié)果依舊不理想，歸其根本，其中很重要的一個(gè)原因是老師只是片面的去按照要求來執(zhí)行工作，但是卻忽略了在工作執(zhí)行之前要對于這兩者的概念進(jìn)行透徹的理解。很多老師最開始根本就不了解，將兩者進(jìn)行整合的目的與意義只是跟隨大眾去將兩者進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致在整體教學(xué)過程進(jìn)行的時(shí)候漫無目的，不知道在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)，也不知道作為老師，自己應(yīng)該去怎樣推動(dòng)課堂的進(jìn)行。

2.2方式單一

第2個(gè)方面比較明顯的問題是，在實(shí)際開展將兩者進(jìn)行結(jié)合工作的時(shí)候，所使用的方式是比較單一的，因?yàn)楹芏嗬蠋熾m然已經(jīng)按照要求來將兩者進(jìn)行結(jié)合來開展實(shí)際的教育工作，但是其實(shí)思想上還是被傳統(tǒng)思想禁錮的。所以即使在開展了實(shí)際教學(xué)之后，在傳統(tǒng)的觀念方面，還是比較難改變。受傳統(tǒng)思想的影響，很多老師覺得無論在任何階段，應(yīng)試教育永遠(yuǎn)是最重要的，所以即使將兩者進(jìn)行一定的整合教學(xué)之后，相關(guān)內(nèi)容所涉及到的大多還是應(yīng)試教育的內(nèi)容。也正是由于這種禁錮的思想，對于老師實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)是造成了很大的影響。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)帶有局限的思維，會(huì)嚴(yán)重的影響兩者結(jié)合所帶來的效果，可能會(huì)對學(xué)生的考試成績有一定的幫助，但是對于學(xué)生素養(yǎng)和能力方面的學(xué)習(xí)來說效果并不明顯。

2.3缺少實(shí)踐

但許多老師已經(jīng)按照要求將語文課堂與綜合實(shí)踐結(jié)合到一起，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)依舊缺少綜合實(shí)踐的部分[1]。很多老師覺得在上課的時(shí)間去開展一些實(shí)踐活動(dòng)，是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的。所以很多老師盡可能的減少課上實(shí)踐的環(huán)節(jié)，希望能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于課堂教學(xué)中。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來進(jìn)行教材的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠考到一個(gè)較好的成績，但是這種做法卻并不符合目前將兩者進(jìn)行整合的教學(xué)要求。老師應(yīng)該用一種全面的思想去考慮問題，并不只是單純的看重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教材學(xué)習(xí)掌握程度，更應(yīng)該把眼光放的更全面的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面考慮，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，不只是單純進(jìn)行小學(xué)階段這一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，對于高中甚至是大學(xué)所使用，更多的其實(shí)是學(xué)生的能力與素養(yǎng)[2]。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合策略

3.1明確整合的目的

要想真正取得良好的效果，首先作為老師來說，必須要明確將兩者進(jìn)行整合之后，希望得到的目的。而不是像部分老師一樣漫無目的的去開展教學(xué)，只是按照要求將兩者進(jìn)行結(jié)合，但是真正結(jié)合之后，最終取得的教學(xué)結(jié)果依舊不理想。只有真正明確整合的目的之后，才能真正在實(shí)際工作開展時(shí)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的要求去進(jìn)行工作落實(shí)。一般來說，老師之間可以互相借鑒和探討，小學(xué)一年級的老師可以向高年級段的老師請教，在開展相關(guān)的教育是應(yīng)該從哪些方面出發(fā)？如何尋找到最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，從而能夠在實(shí)際備課的時(shí)候就能夠抓住重點(diǎn)去備課。一般來說，老師如果能夠有效的將兩者進(jìn)行結(jié)合，采用合適的方法和有特點(diǎn)的教學(xué)要是來對學(xué)生進(jìn)行教育的話，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)步入初中階段打下很好的基礎(chǔ)。

3.2融入更多創(chuàng)新思維

雖然新課標(biāo)給出了將兩者進(jìn)行結(jié)合的要求，但是不意味著，在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，所有老師都要用同樣的方法來進(jìn)行教學(xué)工作，更多的是希望老師能夠根據(jù)自己的教學(xué)特色，以及班級內(nèi)學(xué)生最喜歡的方向來進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的時(shí)候，比如說可以將一些生活化的思維融入到實(shí)際的實(shí)踐中，小學(xué)生對于生活化的東西是比較喜歡的。目前信息技術(shù)發(fā)展如此先進(jìn)，老師完全可以將信息技術(shù)應(yīng)用于兩者結(jié)合教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，老師可以利用信息技術(shù)首先對視頻進(jìn)行播放，如果學(xué)生覺得這種不夠震撼的話，可以利用先進(jìn)的技術(shù)讓學(xué)生親身感受到當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐操作

實(shí)踐操作的數(shù)量必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，再致敬，實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以綜合考慮這兩方面的各種因素。既不能脫離教材內(nèi)容，也不能減少時(shí)間次數(shù)，所以對于老師來說是有一定的挑戰(zhàn)的，但是如果能夠高效的處理這一問題，給學(xué)生所帶來的是非常有價(jià)值的能力。教師要注意多搜尋一些學(xué)生感興趣的閱讀材料。然后選擇一些學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐的模擬演練?；ハ喾纸巧M(jìn)行扮演，營造故事真實(shí)發(fā)生的氛圍。

4結(jié)語：

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠從中獲得一定的樂趣，緩解學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)加入一些教材的課文內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在環(huán)境壓力的同時(shí)又能掌握教材的知識。所以將兩者進(jìn)行整合是非常高效且科學(xué)的一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊亞梅.小學(xué)語文整合綜合實(shí)踐活動(dòng)問題分析[J].語文課內(nèi)外，2019，000（020）：326.

[2]李冬青.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文），2019，000（001）：98.

（昆明市宜良縣黃堡小學(xué)）