淺談歷史教學(xué)中如何運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)

王麗慧

摘要：新課程改革的需要和歷史學(xué)科的特點(diǎn)就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須要借助一定的史料。史料教學(xué)在當(dāng)今歷史教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的探索能力。但在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于史料的選擇和運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的策略措施，使得其能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。：史料是構(gòu)建歷史學(xué)的原始素材，是學(xué)生形成正確史觀的依據(jù)，史料教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托。教師要善于發(fā)掘史料，讓史料說(shuō)話，還歷史一個(gè)豐富多彩的真實(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);史料運(yùn)用;重要性;方法策略

在新課程中史料，史料在課堂教學(xué)中的地位更為突出，史料是歷史學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)和重建過(guò)去的媒介，任何歷史結(jié)論都是建立在史料基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了史料歷史知識(shí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，歷史理論教學(xué)也只能是空談。因此，要讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)感悟歷史，就必須積極正確的運(yùn)用史料，使史料教學(xué)成為中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可提供相關(guān)的圖片、老照片、史料和音像資料，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容對(duì)周圍事物的觀察思考結(jié)合起來(lái)，這將有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解掌握，加深學(xué)生對(duì)歷史的感悟。

一、史料的主要類型

史料是指可以把它作為研究或討論歷史時(shí)根據(jù)的東西。歷史史料可以分為文獻(xiàn)史料，實(shí)物史料和口述史料。文獻(xiàn)史料是指史書或甲骨文等;實(shí)物史料是指各類現(xiàn)存的遺址，遺物，建筑，雕塑，墓碑繪畫等，大部分的食物食療是通過(guò)考古發(fā)掘出來(lái)的，所以說(shuō)它能夠真實(shí)的反映歷史，具有直觀性;口述歷史則是人們對(duì)于往事的一個(gè)口頭回憶，而整理成的文字資料。

根據(jù)資料價(jià)值的不同，還可以分為一手史料和二手史料。一手史料是指接近或者是直接在歷史過(guò)程中所產(chǎn)生的;二手史料則是經(jīng)過(guò)后人對(duì)一手史料詮釋之后產(chǎn)生的。

二、史料運(yùn)用的目的及意義

（一）新課程倡導(dǎo)史料教學(xué)最基本的目的，有以下兩個(gè)方面：

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力

歷史學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究歷史的方法，運(yùn)用史料作為證據(jù)來(lái)進(jìn)行歷史的研究活動(dòng)。顯然，運(yùn)用史料是使學(xué)生學(xué)習(xí)去做歷史學(xué)家所做的事，直接去運(yùn)用各種一手和二手的史料。當(dāng)然，這并不涉及將學(xué)生培養(yǎng)成歷史學(xué)家的層次，只是使學(xué)生借著某些運(yùn)用史料的特定練習(xí)，學(xué)到歷史學(xué)家的一些態(tài)度和方法。

從歷史研究的程序來(lái)說(shuō)，史料在史學(xué)中的地位體現(xiàn)為先有史料，而后有論點(diǎn)。史家每敘一事，每提出一個(gè)論點(diǎn)，都必須于史有據(jù)，信而有證。《課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”“收集和整理簡(jiǎn)單時(shí)關(guān)的史料，提取信息，用以了解和解釋史實(shí)”和“內(nèi)容與要求”提出的培養(yǎng)“搜集史料”，“提取信息”，“解決問(wèn)題”等學(xué)科能力要求皆指向?qū)W生“史由證來(lái)證史一致”的意識(shí)與思維的培養(yǎng)。因此，初中歷史教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，有目的的引導(dǎo)學(xué)生再讀懂讀通史料的基礎(chǔ)上，對(duì)史料進(jìn)行分析，最大限度的從史料中獲取有效信息，有助于學(xué)生形成證據(jù)與史實(shí)之間的邏輯意識(shí)，從而掌握了解歷史的一般方法

2.增強(qiáng)歷史的真實(shí)感

歷史知識(shí)的一個(gè)重要特質(zhì)是其研究對(duì)象早已消失，也不可能再現(xiàn)，所以難以被直接觀察，建立歷史知識(shí)所需要的“證據(jù)”也都是間接來(lái)自于過(guò)去所遺留下來(lái)的史料。歷史是從史料所提供的“證據(jù)”中建購(gòu)關(guān)于過(guò)去人和事的論述，可以說(shuō)是一種推理學(xué)問(wèn)。史料在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值就在于為以提供的歷史事實(shí)提供例證，傳輸歷史世界的真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生深入歷史，感覺(jué)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，觸摸到歷史人物的脈搏，有助于學(xué)生真實(shí)的，近距離的感知?dú)v史，從而真正理解歷史知識(shí)的本質(zhì)。

（二）歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的意義

1.對(duì)教材中的史料引起足夠重視

歷史教材中往往穿插一些原始史料，這些內(nèi)容是對(duì)課本正文內(nèi)容的補(bǔ)充和解析，是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和研究選擇出來(lái)的，是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性，是歷史教學(xué)的重要課程資源，對(duì)教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。教師為了讓學(xué)生更好地理解并掌握本節(jié)內(nèi)容，必須對(duì)此足夠重視，在備課時(shí)將這些史料與教材內(nèi)容相結(jié)合，反復(fù)斟酌，使其融入教案之中，以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)解決、難點(diǎn)突破。例如，我在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教材中有一段史料：“（鴉片）流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。”依據(jù)這段史料，教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：這段文字是誰(shuí)針對(duì)什么事情寫的？他有何主張？根據(jù)史料回答道光帝接受了這一主張的理由？”。讓學(xué)生閱讀史料后作出回答，教師再作進(jìn)一步點(diǎn)撥，這樣不僅能夠更全面地向?qū)W生呈現(xiàn)此段歷史，也有利于提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.適當(dāng)增加課外史料拓寬視野思路

歷史教學(xué)的內(nèi)容比較繁多，受到一些因素的限制，教材中的史料仍舊存在一定的不足，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱適當(dāng)補(bǔ)充一些繪聲繪色的課外史料。例如在講授北魏孝文帝的改革時(shí)，課本中只有遷都，改用漢語(yǔ)，穿戴漢服，改漢族姓氏，鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族聯(lián)姻，采用漢族的官制、律令，學(xué)習(xí)漢族的禮法等。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，如《魏書.高祖紀(jì)下》，（太和十八年，革衣服之制。）拓跋（皇族）-元姓，獨(dú)孤-劉姓。尊孔子，孝文帝遷都后，立即下令加緊修建孔廟祭孔。太和十九年，詔遷都之民，死葬河南，不得還北，于是代人南遷者，悉為河南洛陽(yáng)人。通過(guò)這些史料，多角度地為學(xué)生展示歷史問(wèn)題復(fù)雜的一面，拓展學(xué)生的視野和思維空間，既豐富了教材內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲自信心，這對(duì)提高教學(xué)效果非常關(guān)鍵。

3.精心設(shè)問(wèn)指導(dǎo)信息提取

為了便于學(xué)生理解史料，提取有效信息，教師呈現(xiàn)史料時(shí)應(yīng)同時(shí)出示精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。問(wèn)題既是史料研讀的目的，也是理解史料的一種途徑。例如在講授新航路的開(kāi)辟這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引用了一段材料：1524年有西班牙人這樣說(shuō)“以前我們?cè)谑澜绲倪吘?，現(xiàn)在在它的中央了，這給我們的命運(yùn)帶來(lái)了前所未有的改變”。針對(duì)這段史料我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：這句話對(duì)嗎，怎么理解這句話？“前所未有的改變”是指哪些改變？這些改變對(duì)世界對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去讀史料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找史料中的相關(guān)內(nèi)容，尤其是尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞，從而提取解決問(wèn)題所需要的有效信息，論從史出，得出相對(duì)客觀、辯證的答案。

三、史料教學(xué)的主要方式

1.史論結(jié)合，展現(xiàn)論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。常見(jiàn)的提問(wèn)形式是：“在這段資料中可以得到什么樣的證據(jù)來(lái)說(shuō)明……”“從這段（些）材料中你能得到什么信息”

2.為了避免學(xué)生只是去摘取史料的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析史料的內(nèi)容，從中得出自己的觀點(diǎn)及證據(jù)。

3.針對(duì)不同材料的證據(jù)就內(nèi)容和可信度作比較。

4.針對(duì)相互沖突的證據(jù)加以討論。

5.對(duì)同一事件之不同的歷史敘述進(jìn)行比較。

6.選擇一個(gè)主題給學(xué)生諸多的史料，讓學(xué)生去整理比較，形成自己的推理演繹過(guò)程。

7.讓學(xué)生從自己的角度找出史料中的問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚硎妨稀?/p>

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（聊城大學(xué) ?252000）