如何培養(yǎng)學生學習的積極性

張娥

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學習的積極性越高課堂教學效率就越高。因此我們在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，用語言喚起學生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情、積極主動的學習，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快地吸收其中的語文知識、進行能力地提升與訓練?？墒请S著年級的升高，許多學生不愛積極舉手回答問題了。經(jīng)過與學生談話、交流得知許多學生是怕回答錯了挨批評，部分學生是擔心答錯了別人取笑，還有一些是學習興趣不濃，懶得動腦。經(jīng)過與學生的多次交流得知根本原因在于學生缺乏學習的主動性，因此，在教學實踐中做了這樣的嘗試：

一、激發(fā)情趣，營造學生寬松安全的氛圍。

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它是最好的老師，可以激勵學習的主動性，提高學習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學習的過程中，創(chuàng)設合理的學習情景，是激發(fā)起學習興趣的有效手段。如在講解《爬山虎的腳》一課時，學生自讀課題后我就首先引導學生想一想：我們人類和其他動物依靠腳走路，而作為植物的爬山虎也有它自己的腳，你想知道它的腳是什么樣的？他又是怎樣走路的？學生因為好奇立即認真地讀起課文來，可見急于尋求答案的心態(tài)引發(fā)了他們積極思維的興趣。

二、給學生更多的自主權，激勵學生參與教學過程。

學生是整個學習過程中的主人，應該調動起每一個學生學習的積極性，讓他們主動地參與到教學中來。創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學習的魅力。在上閱讀課文時我事先把任務安排下去，讓學生模仿教師的樣子進行備課、授課當“小老師”其他學生進行評價，也可以提出自己不同的見解。學生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。

滿足最佳心理需要，提高自主學習的質量。在教學過程中，我要求學生根據(jù)課文提出有價值的問題，如果他提出的問題一但被采用就給予獎勵。如在講《蝙蝠和雷達》一課時學生提出蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？科學家根據(jù)蝙蝠做了哪些試驗？得出了什么樣的結果？又依據(jù)蝙蝠發(fā)明了什么？當學生提出這些問題時，我會把代表評比優(yōu)秀的“蘋果”發(fā)給他們，所以許多學生都會積極地動腦思考。

運用競爭機制，調動學生勤于思考的能動性，擴大學習參與面。小學生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調控與意志力又較弱，他們參與活動多數(shù)學生是從興趣出發(fā)的。于是每當課文較復雜或學生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時用一些搶答的方式來調動學生的積極性。如舉手次數(shù)多的可以評“五星”，到學期末再結合平時的表現(xiàn)進行評比。看誰是最愛舉手發(fā)言的好學生。

三、多看學生的閃光點

“沒有賞識，就沒有成功?！备螞r“金無足赤，人無完人”、“三百六十行，行行出狀元”，我們不能因為學生的成績有差異，而就對學生冷眼相看，漠不關心。還要冷靜的分析、找出原因，因材施教。比如我班學生李懿學習成績很差，但是他字寫得好，平時又愛幫助別人，對于他的舉一動，我看在眼里，在班會上重點表揚，他的小臉上喜滋滋的，激起他的成功感，運用下課時間和他談談心，找出差的原因來，一起來克服，經(jīng)過一段時間的努力，學習逐步。有了起色，臉色有了自信的微笑，課堂上，提問時他都會踴躍舉手。

四、用寬容的思想理解學生

寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。法國著名作家雨果曾說“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睂W生課堂中

一些不理想的表現(xiàn)，我們要學會理解和科學的引導，切記“大發(fā)雷霆”，造成沉悶的課堂，影響學生積極主動地學習。著名教育家陶行知給我們做出了很好的榜樣，用賞識的眼光看待學生，用肯定的態(tài)度評價學生是保護學生自尊心促使學生積極思維的有效手段，是點燃學生思維的火花。

五、刻意求新，激發(fā)學習的興趣。

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。每一節(jié)課有點新東西哪怕只是一個新詞匯，也能抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。我們可以打破教學常規(guī)，從課文的任何個地方手充分動學生學的性如“日縣大王”，這樣許多學生都會爭著去背，當熟悉內容之后理解起來就比較容易，也引起學生濃厚的學習興趣。

六、聯(lián)系生活實際——激趣

有一次，寫習作“我要感謝的一個人”，那天剛好下著大雨，家長送完孩子都冒雨回家了。正當我講課時，一位家長來敲門，是給她的孫女送鞋子來。經(jīng)過了解得知那個女孩只要腳潮濕她的哮喘病就會發(fā)作，而她的奶奶送鞋后全身濕透了，所有的學生都在看著那位奶奶一句話也沒說。我抓住這個時機講解：“同學們，你們看奶奶多好，即使她濕透了，她也要把鞋子送給孫女，你們說我們該不該感謝她呢？”“應該、應該……”頓時教室里發(fā)出了響亮的聲音。我接著問“你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？先和同學交流一下你的經(jīng)歷，再把它寫下來?！睂W生們在小聲的交流著。結果批改過后我發(fā)現(xiàn)這次的習作寫得特別好?？梢?，聯(lián)系生活激趣也是一種調動學生學習積極性的好方法。

總之，我們要學生的實際出發(fā)，理解他們，賞識他們，寬容他們。讓學生喜歡你，建立起和諧的師生關系，調動起學生學習的積極性，從而提高課堂效率。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

（德宏州盈江縣第一小學 ?云南省 ?679300）