如何提升小學語文閱讀教學的有效性

鄧梅妮

【摘要】小學是學生學習生涯的起點，小學語文是小學的教學基礎，語文對小學生的影響是很大的，通過小學語文的積累，學生才能在初中更好的學習。作為小學老師，不僅是培養(yǎng)學生文字的知識，還有閱讀和寫作，還有小學生的綜合能力，全方面的提升教學質量，才能符合現在的教學要求。小學閱讀的教學，現在的小學的教學主要方面，也是承接初中學習的重要知識點，越來越多的教師現在發(fā)現了閱讀給學生學習帶來的影響，所以都在通過各種手段變換教學方式，來提升學生的閱讀質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

前言：

時代在發(fā)展，教育在進步，小學生的素質教育成為了小學教學上的重點工程。現在的社會越來越需要更多綜合型人才。所以要在學生在小學的時候就要提升學生的學習水平，這樣才能更好的把學生的學習動力激發(fā)出來，只要學生有一個好的學習成績，在以后的學習中才能更自信，在面對新的挑戰(zhàn)時才能更有戰(zhàn)勝的決心。閱讀的能力是影響語文成績的主要因素，本文針對如何提升語文閱讀教學有效性，進行了一系列的研究。

一、目前教學中的學生閱讀存現的一些問題

由于傳統(tǒng)的教學方式已經在教師的教學方式中運用了很多年，一時間很難進行轉變，這樣在教學上，還是老師在課堂上單方面的講解多，讓學生在學習的時候沒有學習興趣。以前老師的追求永遠是學生的學習成績，所以在教學上，老師擔心學生學習的不夠全面，在教學上盡量做到面面俱到的講解，不鍛煉學生的閱讀能力，而是讓學生進行充分的記錄，然后在課堂或者課下記憶，但是實際上這樣的教學并不能很好發(fā)揮學生的學習能力，反而抑制了學生的學習興趣，在教學形式上的單一也不能有效的激發(fā)學生的潛能。語文的學習和一些思想上的靈感都是需要鍛煉的，但是學生在學習上都是死記硬背的方式，所有來自學生的思想都沒有進行表達，時間久了學生也失去了閱讀理解上的表達能力[1]。腦袋是閱讀越靈活的，所以現在新課改形勢下，提倡素質教育，把提高學生閱讀能力放在突出位置。教師們在教學實踐中也認識到這個問題，在不斷的改善教學模式，也改變學生的學習方式，不斷的從教學中激發(fā)學生的學習靈感、學習動力、學習興趣，進而提升學生的閱讀能力和語文教學的有效性。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的方法

（一）變換不同的教學方式提升閱讀速度

現在語文教學上，教師要有創(chuàng)新意識，要不斷從學生的表現上察顏觀色找到新的教學方法，通過課堂上不斷的調控啟發(fā)，變換教學方式，教給學生閱讀方法，掐頭去尾、抓住重點句段，采用分角色表演、有感情朗讀、默讀瀏覽等方式，快速把握文章的主要內容來提升學生的學習參與能力。信息化條件下通過多媒體進行教學，能有效的吸引學生的學習目光再進行教學，學生就能更好的學習和吸收教師講解的內容[2]。教師為了進一步提升學生的課堂參與性，也可以把教學形式變得更開放，通過進課堂上的情景表演，把語文課文中的一些需要閱讀的文章，讓學生通過角色扮演的形式進行表演，這樣學生才能在學習的時候更加重視語文閱讀的學習，提升教學的質量。

（二）靈活變換閱讀的內容提升課堂氣氛

語文的教學本身內容上難免會感覺枯燥，但是教師在教學上可以進行一些課堂互動，把沉悶的課堂進行有效的調動，這樣學生學習起來也能有更好的學習體驗[3]。經過一段時間的教材講解之后，教師可以結合教材內容和學生生活實際安排學生學習一些課外的閱讀，一方面激發(fā)學生的學習興趣，一方面擴展學生的閱讀知識面。在課外閱讀的過程中，學生遇到很多教材上沒有的知識，能滿足學生的好奇心。例如，教師可以給學生對于一些有價值的文學知識進行講解，充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，把學生的學習動力調動起來，讓學生體會課外閱讀的樂趣。同時，讓學生在閱讀中養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習慣。通過這樣的安排，語文課堂的氣氛也會更活躍，在這個過程中也可以把一些閱讀中能遇到的典故和有用的素材，可以運用到什么題材的寫作中，給學生進行講解，讓學生理解記憶和積累，在以后的寫作中也有充分的運用，這樣不僅提升的是閱讀能力還有寫作能力，這樣的教材有效性才能更強。

（三）運用課堂體提問的形式提升閱讀質量

也要把學生這種學習的特點考慮在內，教學上靈活的掌握多種教學方案，這樣不僅可以讓學生有新鮮感，在教學上也能產生不同的教學效果。例如，教師在課堂上可以在學生閱讀的時候，進行課堂提問，不斷的提醒和開發(fā)學生閱讀時的專注度，教師也可以在學生閱讀的時候，先提出問題，讓學生有目的性的閱讀，這樣閱讀的效果會更高效，不僅加深學生的閱讀印象，也能逐漸提升學生的理解能力，一舉多得的教學才能把教學有效性提升的更快。

結語：

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的培養(yǎng)并不是短時間就能改善的，需要老師與學生不斷的配合，最后學生能自己獨立的對閱讀文章的解析，逐漸提升學生的語文能力。教師通過把教學方向進行調整之后，同學生感興趣的地方出發(fā)進行教學，讓學生逐漸對語文的學習產生學習的動力。以前的教學中沒有把學生放在學習的主要位置上，僅是聽老師教課，學生的學習狀態(tài)比較被動，現在學生從被動變成主動，學習的動力就會更強，在閱讀上會更好的跟隨老師的講解要點，進行有效地鍛煉，這樣學生的語文學習能力才能有效的提升。教師在教學中要充當好引導者的角色，不斷的在教學中總結經驗，靈活的掌握教學方法之間的切換，盡快實現教學有效性的穩(wěn)步提升。語文知識包羅萬象。學好語文只有長期積累才能豐富自己的語文素養(yǎng)，才能不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]陳德蓉.提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐[J].讀寫算，2020（11）：110.

[2]張文娥.小學語文閱讀教學有效性的提升方法[J].試題與研究，2020（02）：100.

（廣東省揭陽市揭西縣河婆街道東風小學 廣東揭西 515400）