淺議互動式教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

冉茂長

【摘要】新課改的不斷落實，使得老師的教學方式產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，越來越多新型的教學方式出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中，互動式教學法便是其中一種。它通過師生與生生之間的有效互動來活躍數(shù)學課堂的氛圍，能夠使小學生主動的參與到數(shù)學學習中，對于小學生的數(shù)學學習大有裨益。在當前的教育背景下，許多老師正在積極的擺脫傳統(tǒng)教學中存在的弊端問題，積極的運用互動式教學方式來展開小學數(shù)學教學，希望可以通過該種教學方式來帶動小學生學習數(shù)學的興致，進而提升小學數(shù)學課堂的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;互動教學

引言

何謂互動式教學？老師要想在小學數(shù)學課堂中充分的發(fā)揮出互動式教學的作用，首先要做到的就是深刻的理解互動式教學的深層涵義，并將其有效的應(yīng)用與課堂教學中，由此才能夠?qū)⒒邮浇虒W法的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致?；邮浇虒W基本包括師生之間與生生之間的互動交流，通過互動探討來一起學習數(shù)學?；邮浇虒W是符合當下的素質(zhì)教育理念的，它強調(diào)突出學生是主體，是以讓小學生主動參與到數(shù)學學習中的一種方法，并且互動式教學法對于提高小學生的數(shù)學思維具有很大幫助。

一、通過營造情境來展開互動教學

相對來說，數(shù)學是一門比較抽象的學科，是小學期間學生們不愿意學習的一門課程，并且小學生還受年齡特點的限制，并不具備豐富的生活閱歷，所以對于抽象的數(shù)學知識更不容易掌握，面對這樣的情況，老師在教學過程中，就可以為小學生營造一些比較熟悉的情景，將抽象的知識變得具象，然后通過營造的情景來與小學生展開互動，使小學生主動的參與到數(shù)學學習中。[1]例如，在學習“小數(shù)乘法”這部分數(shù)學知識時，老師就可以通過營造超市購物的情境來與小學生進行互動式教學。由于現(xiàn)在的發(fā)達生活，小學生基本上都擁有去超市購物的經(jīng)歷，在課堂中老師通過營造超市購物的情境，使小學生處于熟悉且有趣的教學情境中，這樣小學生便更愿意去思考問題，老師可以將關(guān)于小數(shù)乘數(shù)的有關(guān)知識巧妙的結(jié)合進老師構(gòu)造的教學情境中，通過提問有關(guān)問題來讓小學生學習有關(guān)知識，比如，老師可以向?qū)W生提問這樣的問題：當你去超市購買飲料時，一瓶冰糖雪梨的價格是3.5元，如果要購買8瓶，那么需要付多少錢呢？運用這樣的情境可以合理的引出教學內(nèi)容，使小學生主動的思考有關(guān)的問題，對于提升教學質(zhì)量具有很大的幫助。

二、構(gòu)建平等師生關(guān)系

自古以來，師生關(guān)系一直都是教學中比較難處理的問題，而師生關(guān)系又在很大程度上決定著互動式教學的質(zhì)量，所以老師要想在小學數(shù)學課堂中充分的發(fā)揮出互動式教學的優(yōu)勢，首要的就是與學生構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在過去的教學中，老師是主導整節(jié)數(shù)學課堂的核心人物，數(shù)學老師仿佛自帶威嚴感，再加上在教學中老師并沒有與學生進行互動，使的小學生在課堂中對于有疑問的問題也不敢及時的向老師反饋，知識一直緊隨老師的腳步進行數(shù)學學習，久而久之就會產(chǎn)生知識“斷鏈”現(xiàn)象，數(shù)學成績自然也就提不上去了。對于這些的情況，老師首要的就是保持師生平等的觀念，在教學過程中要擅于跟學生進行互動，通過互動來調(diào)動小學生的數(shù)學學習興致，要通過互動使小學生主動的考慮有關(guān)的數(shù)學知識問題。老師要鼓勵小學生勇于在課堂中質(zhì)疑，讓小學生對于自己不能夠理解的問題及時的向老師進行提問，要幫助小學生找到正確的解題思路。老師在與小學生互動交流的過程中，對于表現(xiàn)較為突出的同學，老師要給與肯定的表揚，對于回答問題不算準確的同學，老師也不可進行過分的批評，而是應(yīng)該及時的糾正與引導，直至他們找到正確的解題辦法。與此同時，老師在課堂互動中還可以從小學生比較感興趣的事物入手，估計小學生積極的參與到師生互動教學中，共同構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

三、進行小組互動教學模式

很多老師對于互動式教學理解不夠透徹，覺得互動教學就是老師與學生之間的互動，其實對于互動教學是具有多重方向的，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)于師生之間，還應(yīng)該體現(xiàn)在生生之間的互動。小學生由于年齡的特點，他們之間更具有共同的愛好，老師在運用互動式教學時，應(yīng)該充分的考慮到小學生的這些特性，加強生生之間的互動。對于生生互動，老師可以采取小組合作的模式進行互動教學。運用生生互動的模式教學，對于小學生的數(shù)學學習具有很多的益處，不僅可以讓課堂氛圍變得更加的活躍，讓小學生處于愉悅的狀態(tài)下學習，并且還能夠提升小學生的集體合作意識，提升小學生的綜合素質(zhì)。例如，在學習“統(tǒng)計”這方面的知識時，老師可以向?qū)W生展示一張擺滿各種水果的照片，然后將小學生分為不同的小組，每個小組分別統(tǒng)計這張圖片中的一種水果，最后將小組統(tǒng)計的結(jié)果匯報給老師，老師作出相應(yīng)的統(tǒng)計表，運用這樣的模式可以展開小組之間的生生互動，促使每個小學生都積極的參與到統(tǒng)計水果的過程中，并且將自己的結(jié)果與小組中的其他同學進行交流，最終得到正確的答案匯報給老師。

結(jié)語：互動式教學作為一種新型的教學方式，是一種值得老師積極采取的教學方式，它能夠提升小學生的數(shù)學參與度，讓小學生變得喜歡數(shù)學，最終能夠有效的提升小學數(shù)學課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳義忠.互動式教學在小學數(shù)學課中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2019（1）：288.

（貴州省平塘縣新街小學）