他律滋養(yǎng)自律之花

袁玉屏 饒志強(qiáng)

我們都知道兒童青少年品德形成發(fā)展有兩個基本程式，一是“外塑——內(nèi)化——內(nèi)生——外化”的品德形成程式，一是“他律——自律——自覺——自為”的品德發(fā)展程式。兒童青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律是相互聯(lián)系、相互制約和互動發(fā)展的。

自律是靠自身約束從而達(dá)到一定的效果，指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序來為我們的學(xué)習(xí)生活爭取更大的自由。

而他律是有外界來控制自身。廣義來說，他律指非自愿的執(zhí)行涵蓋道德標(biāo)準(zhǔn)、法律體系和其他社會規(guī)范。狹義來說，他律為除本體外的行為個體或群體對本體的直接約束和控制。比如教師律、同學(xué)律、校律、家律、社會律等等。近兩年，我在他律與自律之間的制約、轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了嘗試、實(shí)踐、研究和探索，感受頗深。

一、內(nèi)化他律讓自律意識生根

自律應(yīng)當(dāng)成為一個人成人成才的基礎(chǔ)。孩子缺少自律，未必是他律過多，可能是沒有將他律成功地內(nèi)化為自律，即外在的行為規(guī)范，沒能真正地滲透進(jìn)個人的內(nèi)心，沒有形成自我約束力。

在引導(dǎo)學(xué)生由他律走向自律的過程中，一定要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生不僅懂得行為規(guī)范是什么，更要懂得為什么要遵守這樣的規(guī)范，促使其樹立牢固的觀念。

我們班教室比較寬敞，為了美觀，我就在后墻上用兩顆釘子釘了一排掛鉤掛拖把，然后請六個同學(xué)來示范。我請的都是平時(shí)愛跑愛撞，做事毛毛糙糙的人。我也不說話，就叫這六個人來表演輕拿輕放，怎么取拖把、掛拖把。在他們的自我觀察學(xué)習(xí)中，在同學(xué)的提醒幫助下，六個同學(xué)都把拖把掛好了，贏得了大家的掌聲。

這節(jié)微班會課上，平時(shí)好動沖動的孩子在大家的關(guān)注督促中學(xué)會了輕拿輕放。這是來自他律的約束作用，自律的自覺形成過程。

他律自律的融合，不僅只影響了孩子們拿拖把這一個行為。他律自律的作用，可以無限延伸，可以規(guī)范孩子的其他言行，會影響著孩子的全部身心。

二、承擔(dān)責(zé)任促自律生長

承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、集體建設(shè)的最好方法。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任需要付出努力和代價(jià)：花費(fèi)更多的時(shí)間;付出更多的經(jīng)歷;犧牲個人的業(yè)余生活，甚至?xí)⒄`學(xué)習(xí);等等。但是承擔(dān)責(zé)任，不僅有利于集體，更有利于個人的發(fā)展：鍛煉了個人的意志品質(zhì);培養(yǎng)了作為社會公民的責(zé)任感;提高了處理事務(wù)的能力;等等。

這個學(xué)期讀書郎公司給班上每個孩子免費(fèi)贈送了一個讀書郎電子平板，這些平板平時(shí)都是放在教室的一個充電車中，隨用隨取。用完放入充電車為每一部平板插上充電線，這需要大量的時(shí)間。后來，我調(diào)整了一下，改為三人小組選一個代表送平板，這樣就節(jié)約了三分之二的時(shí)間。在拿平板，送還平板的過程中，每個負(fù)責(zé)人必須牢記放的位置，拿的過程中要拿穩(wěn)，不能松手，不能跑。有的孩子會提醒叮囑，同桌兒送平板時(shí)要注意什么問題，很多孩子比之前送自己個人平板時(shí)更細(xì)心，更小心。

承擔(dān)責(zé)任最能鍛煉人。尤其是現(xiàn)在的孩子缺少責(zé)任意識，缺少做事的機(jī)會。所以，我們要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們參與其中，得到鍛煉。自律的人能做好自己應(yīng)有的責(zé)任，責(zé)任讓他們更自律。

三、集體活動讓自律開花

定期的、有組織的課外團(tuán)體活動有助于培養(yǎng)孩子們的紀(jì)律性。團(tuán)隊(duì)中的成員擁有共同目標(biāo)，這讓他們有一種獨(dú)特的歸屬感，從而有助于孩子理解、尊重規(guī)則和履行職責(zé)。

學(xué)校舉行書法韻律操比賽，曾經(jīng)在二年級時(shí)我們班獲得過冠軍。在備賽階段，我問孩子們有沒有再次奪得冠軍的信心，他們都大聲說：“有！”我是這樣說的：曾經(jīng)我們輝煌過，我們要怎樣做才能再次奪冠呢？大家各抒己見，我肯定他們的想法，我還告訴他們，老師會上場比賽和他們一起為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，可以說是氣一下子鼓起來了。結(jié)果，我們以絕對的優(yōu)勢再續(xù)輝煌。隨后，我及時(shí)的對本次活動進(jìn)行了總結(jié)：在今天的比賽中，同學(xué)們?yōu)槿〉昧己玫男Ч?，甚至把里面戴帽子的小夾襖都脫下來了，你們?yōu)榱舜缶?，克服了寒冷，你們是好樣的！在上場前，同學(xué)之間相互整理紅領(lǐng)巾，齊心協(xié)力，你們是好樣的！賽場上，你們都嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)操同學(xué)的指令，服從指揮，你們是好樣的！雖然有同學(xué)偶爾忘了動作，雖然有同學(xué)在一二報(bào)數(shù)的時(shí)候出了差錯。但他們后來都能與其他同學(xué)保持一致，能夠臨危不亂，靈活變通，你們是好樣的！今天我們一起為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，每個人都不負(fù)使命！為我們自己鼓掌喝彩！教室里掌聲熱烈，一張張小臉又激動又嚴(yán)肅。

這次比賽，全場都是孩子指揮。成體操隊(duì)形散開，找點(diǎn)位，都是孩子們自己去完成。哪怕平時(shí)最好動、最不愛學(xué)習(xí)的孩子，在周圍同學(xué)的影響下朝著一個共同的目標(biāo)努力。老師的話語，集體的榮譽(yù)，這些他律因素很好地激發(fā)了學(xué)生的自律意識。我覺得這次比賽就是一個高度自律的完美展現(xiàn)。

學(xué)生作為活動主體，有權(quán)利，有責(zé)任，自愿地，主動地，民主地參與各種校內(nèi)外活動，以此發(fā)展自主意識、自律能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人、集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐的主人、評價(jià)的主人。強(qiáng)調(diào)的是自覺的行動，積極的行動。從德育實(shí)際需要出發(fā)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合，他律與自律相結(jié)合，使自律內(nèi)容豐富，方法靈活多變，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

道德教育的最高目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會自律。自律能力的培養(yǎng)，可以說是學(xué)校德育今后長期的任務(wù)，由于本人才粗識淺，以上提及的幾種方法和途徑，僅供參考，其操作效果如何？有待于實(shí)踐的進(jìn)一步驗(yàn)證。我們期待孩子們在他律的滋養(yǎng)下，綻放出璀璨的自律之花。