幼兒園中班繪本游戲閱讀教學(xué)策略的行動(dòng)研究

李娜

【摘要】在幼兒園教育階段，繪本閱讀教學(xué)方式的有效運(yùn)用能夠切實(shí)推動(dòng)幼兒在思維能力發(fā)育、閱讀素養(yǎng)增強(qiáng)、行動(dòng)意識(shí)主導(dǎo)等方面的素質(zhì)發(fā)展水平實(shí)現(xiàn)有力提升。繪本游戲閱讀教學(xué)方式作為繪本閱讀教學(xué)開展的重要途徑之一，能夠通過(guò)游戲所對(duì)于幼兒具有的興趣激發(fā)、注意力抓取、主動(dòng)積極參與等教育優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒園教育階段教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中班游戲閱讀繪本--《貪吃的哈羅德》為例，針對(duì)幼兒園中班繪本游戲閱讀教學(xué)實(shí)踐工作做出了思考，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師工作開展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】方案設(shè)計(jì);教學(xué)策略;實(shí)踐思考;幼兒園中班;繪本游戲閱讀

1.繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定

教師在針對(duì)幼兒園中班階段繪本游戲閱讀教學(xué)方案開展目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和繪本閱讀教學(xué)模式方法開展有機(jī)結(jié)合，并遵循推動(dòng)中班幼兒閱讀能力和思維素養(yǎng)的水平提升原則，為處于中班年齡階段的幼兒制定愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，能閱讀三個(gè)階段的階段性繪本游戲閱讀教學(xué)目標(biāo)，以最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒閱讀資源的有效培育。

例如，教師在《貪吃的哈羅德》中班繪本游戲閱讀活動(dòng)開展前，就可以為幼兒制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）愛(ài)閱讀：萌發(fā)對(duì)于《貪吃的哈羅德》繪本內(nèi)容的閱讀興趣和游戲活動(dòng)的參與熱情;

（2）會(huì)閱讀：在故事閱讀完成后能夠運(yùn)用通俗連貫的話語(yǔ)描述繪本內(nèi)容;

（3）能閱讀：通過(guò)參與繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠具備良好閱讀習(xí)慣的培育意識(shí)，能夠口齒清晰，思路順暢地回答繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究性問(wèn)題，并可以針對(duì)自身的想法與觀點(diǎn)做到內(nèi)容明確，形式多樣的有效表達(dá)。

2.繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)材料選取

在完成繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定后，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)材料進(jìn)行選擇。在材料選擇過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)遵循多元性原則，其具體是指教師所選用的繪本游戲閱讀教學(xué)材料在運(yùn)用方式，內(nèi)容呈現(xiàn)等方面能夠滿足方式多樣化、領(lǐng)域多元性的教學(xué)開展要求;其次是游戲性原則，這是指教師所選用的游戲閱讀繪本應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容方面具有充分的游戲化元素體現(xiàn)，從而為教師通過(guò)游戲元素的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于具備教學(xué)意義的可操作的游戲活動(dòng)的組織與開展奠定基礎(chǔ);然后是表演性原則，這指的是教師所選用的繪本應(yīng)當(dāng)包含部分具有強(qiáng)烈表演性的利用環(huán)節(jié);還有就是創(chuàng)意性原則，其具體是指教師所選用的繪本應(yīng)當(dāng)具備師生開展創(chuàng)意性表達(dá)的可行性條件;最后是互動(dòng)性原則，這要求游戲教學(xué)繪本應(yīng)當(dāng)積極在師生之間，幼兒之間以及幼兒和多媒體之間開展互動(dòng)搭建平臺(tái)。

3.繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考量閱讀教學(xué)活動(dòng)的具體性目標(biāo)，閱讀游戲教學(xué)材料的具體內(nèi)容，以及繪本游戲閱讀教學(xué)方法實(shí)際，在準(zhǔn)確把握各教學(xué)環(huán)節(jié)之間動(dòng)靜結(jié)合節(jié)奏，所涉及各教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容之間的中匯貫通程度，中班幼兒在當(dāng)前年齡段所普遍具有的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好等前提條件的情況下，合理安排繪本游戲閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

例如，針對(duì)《貪吃的哈羅德》繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)的具體開展，教師可以為中班幼兒設(shè)計(jì)“游戲?qū)?-閱讀大會(huì)--故事講述--演繹劇場(chǎng)--游戲風(fēng)暴”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)幼兒參與游戲了解《貪吃的哈羅德》繪本內(nèi)容，促使幼兒在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)，針對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生大致理解;然后推動(dòng)幼兒通過(guò)教師引領(lǐng)和自主閱讀形式，理解哈羅德吃掉小動(dòng)物，毛毛蟲拯救小動(dòng)物，哈羅德將小動(dòng)物噴吐到馬戲團(tuán)等情節(jié);接著促使幼兒參與多樣化的游戲形式開展故事講述;之后通過(guò)針對(duì)學(xué)生開展合理分組，帶領(lǐng)幼兒在小組范圍內(nèi)進(jìn)行《貪吃的哈羅德》情節(jié)表演;最后再為幼兒組織多元化、創(chuàng)新型的課堂游戲，如乘坐哈羅德時(shí)光機(jī)開啟太空之旅，保障幼兒在游戲活動(dòng)參與過(guò)程中享有充足的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒表現(xiàn)能力、表達(dá)能力和想象能力都有效鍛煉。

4.繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)方法選擇

分析當(dāng)前幼兒教育階段繪本閱讀教學(xué)工作開展過(guò)程中，已經(jīng)得到廣泛教學(xué)驗(yàn)證的如戲劇閱讀、創(chuàng)意閱讀、主題閱讀等有效性教學(xué)方法，并結(jié)合繪本游戲閱讀教學(xué)課程的實(shí)際開展需求、學(xué)生在參與過(guò)程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)偏好等因素，中班幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極針對(duì)當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)的多元閱讀教學(xué)法開展創(chuàng)新，將繪本游戲閱讀教學(xué)開展方法拓展至聽、看、說(shuō)、畫、跳、演、想七個(gè)方面，從而通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，以及融合幼兒多樣化的素養(yǎng)發(fā)展領(lǐng)域需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)游戲化組織形式的拓展，保障達(dá)成提升幼兒閱讀素養(yǎng)的教育目標(biāo)。幼兒園中班教師在《貪吃的哈羅德》繪本游戲教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)內(nèi)所應(yīng)用的如游戲?qū)牖顒?dòng)，繪本閱讀活動(dòng)，繪本故事講述，繪本情節(jié)演繹，繪本游戲組織等教學(xué)舉措，就能夠針對(duì)上述七個(gè)方面的繪本游戲閱讀教學(xué)方法做到有機(jī)融合和靈活應(yīng)用。

綜上所述，繪本游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠切實(shí)推動(dòng)幼兒閱讀素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，并促使幼兒在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中更為深刻地體會(huì)閱讀樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育領(lǐng)域閱讀素養(yǎng)培育工作方面教學(xué)水平的有效提升。因此，幼兒園中班教師有必要廣泛汲取繪本游戲閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將之加以總結(jié)從而完成理論深升華，并積極與同行業(yè)工作者積極開展理論交流與經(jīng)驗(yàn)借鑒，最終促使幼兒繪本游戲閱讀教學(xué)具備成熟的理論成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦昳雯.幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合芻議[J].讀寫算，2020（21）：42.

[2]谷宇.幼兒園中班繪本游戲閱讀教學(xué)策略的行動(dòng)研究[D].鞍山師范學(xué)院，2020.

[3]蘇成誠(chéng).幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合[J].考試周刊，2017（96）：178.

（濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 251907）