初中語(yǔ)文散文教學(xué)方法研究

李麗娜

摘? 要：在現(xiàn)階段人教版的初中語(yǔ)文教材中，散文課程所占比例應(yīng)該是最大的。散文課文質(zhì)優(yōu)兼美，內(nèi)容豐富，而隨著散文課程的篇目在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程中的使用數(shù)量增多，散文課程的教學(xué)也逐漸成為我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程教育中廣泛關(guān)注的重點(diǎn)，本文主要通過對(duì)散文課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，闡述如何運(yùn)用初中語(yǔ)文散文課程的教學(xué)方法與途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;散文教學(xué);教學(xué)方法

通常我們可以把這些散文大致地定義成兩類：廣泛的和狹義的，廣泛地來說這些散文主要指的是除了詩(shī)歌以外的，所有其他各種形式的散文寫作。而狹義的散文則實(shí)際上是指單個(gè)人傳統(tǒng)意義上的散文，即我們經(jīng)常講述的文學(xué)性散文或者是藝術(shù)類的散文。在本文中，我們主要目的是對(duì)初中語(yǔ)文教材的課本中已經(jīng)涉及的幾篇散文進(jìn)行了探討。

一、掌握散文寫法，提高讀寫能力

散文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好載體。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到散文用詞極其精煉的語(yǔ)言特色，要讓學(xué)生體會(huì)到散文自由爛漫的文體形式。其次，教師要將散文中常用的一些寫作手法和表達(dá)方式向?qū)W生講解和舉例，例如：設(shè)置懸念、托物言志、虛實(shí)結(jié)合和抑揚(yáng)結(jié)合等。以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》為例，由一件事情感悟到一個(gè)人生哲理，文中作者把生命比喻為一場(chǎng)旅行，每個(gè)人都是路上的行者，走一步，再走一步，需要的是持之以恒的決心。教師可以安排學(xué)生通過小組合作的形式，解讀文中那些讓人感到“險(xiǎn)”的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給出學(xué)生明確的指導(dǎo)，給學(xué)生時(shí)間，去讀，去品，去寫，去分享。同時(shí)結(jié)合多種形式的朗讀來深化對(duì)語(yǔ)句的品析，從而使學(xué)生對(duì)于“險(xiǎn)”的體驗(yàn)也越來越深刻，為體會(huì)“我”在這一件事中心理上的變化做鋪墊。散文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通常在散文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)生閱讀散文的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生只有在對(duì)散文的閱讀有一定的積累，才能逐漸對(duì)散文的基本寫法由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。

二、適當(dāng)使用導(dǎo)入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這里介紹兩種散文課堂導(dǎo)入法，第一種是利用問題進(jìn)行導(dǎo)入。以人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》為例進(jìn)行詳細(xì)說明，首先，在散文教學(xué)開始前，教師可以提問，如文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候？什么地方看見背影？寫送別時(shí)的背影表現(xiàn)了父子間的什么感情？每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？這些問題在學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮后，再進(jìn)行教學(xué)。第二種是利用背景進(jìn)行導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《背影》之前，可以用短片播放的形式播放幾段有關(guān)離別背影的視頻，讓背影在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。用此種方式可以讓學(xué)生切身感受到散文中的事情發(fā)生的敘事背景，并可以讓這種敘事背景的情緒駐留在學(xué)生的心里。這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到散文是枯燥的。需要注意的是，在課堂散文教學(xué)的導(dǎo)入方面，教師一定要用心設(shè)計(jì)，不要走形式般的導(dǎo)入，這樣才能真正提高散文的教學(xué)效率。

三、理解作者思路，總結(jié)散文主旨

在閱讀散文時(shí)需要理解作者的思路關(guān)鍵在于抓住散文中的行文順序、線索、顯示行文思路的標(biāo)志性詞語(yǔ)等，然后將文章中的部分加以歸納、整合。不得不提的是，要從文章的感情基調(diào)出發(fā)去把握整個(gè)文章的節(jié)奏，因?yàn)檫@是作者行文的底色，也就是文章的“神色”。散文的行文形式雖然有其不穩(wěn)定性，但只要是在這個(gè)“底色”的基礎(chǔ)上去展開，就很快能理解到作者的用意和思想感情，極大的提高閱讀的質(zhì)量和效果。初中生是具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)科能力的，在初中散文的教學(xué)中，學(xué)生還是基本可以自己去理清散文的思路的，那么教師要在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。具體的做法是：1.研究和分析散文的標(biāo)題，2.分析、了解文章的背景，3.重視散文的開頭和結(jié)尾，4.著重分析散文中議論性質(zhì)的抒情句，5.注意散文中出現(xiàn)的承上啟下的過渡句子，6.注意那些散文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

四、嘗試情景教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到散文的意境美

散文相較于其他文體，突出的行文特征就是他的意境魅力。如果閱讀者能夠領(lǐng)略到散文中的意境與其產(chǎn)生共鳴，那么閱讀者將因此展開豐富的聯(lián)想。在初中語(yǔ)文的散文教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生感受散文的意境，在意境中學(xué)習(xí)散文、感受作者的思想感情，學(xué)生印象深刻，并且就此展開豐富的聯(lián)想。以人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》為例，在教師進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以通過播放短片將學(xué)生引入到散文的意境中，在播放的同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹橋的風(fēng)俗文化，這樣學(xué)生對(duì)于橋會(huì)有一定的了解，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)就不會(huì)感到吃力。

五、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀散文，感悟散文的語(yǔ)言魅力

散文的語(yǔ)言含蓄飄逸、自由爛漫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真并富有感情地去閱讀散文，來感悟散文語(yǔ)言的魅力。以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》為例，首先由學(xué)生仔細(xì)默讀散文，找出自己認(rèn)為的“濟(jì)南的冬天美在哪里？”然后，教師讓學(xué)生大聲朗讀，并提出問題：“散文中的語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？”再次，教師大聲朗讀一遍，并試著讓學(xué)生找出“作者是如何體現(xiàn)濟(jì)南冬天的美？”最后，教師播放錄音，讓學(xué)生們跟著錄音來朗讀散文。在這個(gè)過程中，學(xué)生的朗讀漸漸帶著自身的情感了，通過反復(fù)、多次地閱讀和思考，學(xué)生逐漸體會(huì)到作者的思想感情，一步步感受到散文的語(yǔ)言魅力。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸領(lǐng)略到散文的意境，掌握了文章的主旨思想，語(yǔ)感也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

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