淺談在親子提問中發(fā)展幼兒認知能力

王楊楊 張旺

【關(guān)鍵詞】親子提問;幼兒;認知能力

從蘇格拉底時代開始，提問和回答問題就被認為是正規(guī)教學方法的核心內(nèi)容[1]。在早期成長經(jīng)歷中，幼兒主要與家長進行交流互動，因此親子對話在促進幼兒的思維和學習中起著至關(guān)重要的作用。而提問在日常親子對話中也普遍存在[2]，主要包括幼兒對未知事物的提問，以及家長對幼兒提出的問題，這些非正規(guī)教學的提問也被認為是幼兒學習和認知發(fā)展的潛在關(guān)鍵。

1.親子對話中幼兒的提問

幼兒的早期學習經(jīng)歷很大程度上取決于他們與社會世界的互動。這些學習經(jīng)歷中有一些是孩子通過自身接觸世界獲得的第一手經(jīng)驗，而另一些則依賴于孩子從自身以外積極尋求信息的能力。事實上，幼兒獨自對現(xiàn)實世界的探索往往無法全面感知某些抽象概念、不可見的參照物、科學現(xiàn)象或未來事件等。為了充分了解這些概念，幼兒必須依靠他人來提供信息，因此幼兒經(jīng)常會問一些尋求信息的問題，以充分了解世界。并且，這些問題本身及對其解釋回答的內(nèi)容和質(zhì)量在形成幼兒早期認知過程中都起著至關(guān)重要的作用。

2.親子對話中家長的提問

除了幼兒的主動提問，家長也可以通過引導性提問促進幼兒認知發(fā)展。認知發(fā)展方面的研究表明，家長在幼兒整個童年時期都會提出各種問題[2]。家長提問不僅可引導幼兒組織語言以表達觀點，促進語言表達能力;還可激發(fā)幼兒邏輯思維，增強對問題相關(guān)內(nèi)容的學習[3]。

但對于幼兒來說，并非所有問題都具有等效作用。日常中，家長經(jīng)常提出詢問性問題以向幼兒尋求信息（例如，“你想玩什么？”），提出測試性問題以檢測幼兒的記憶（例如，“你還記得嗎？”），提出教學性問題（例如，“你知道這是做什么用的嗎？”）以啟發(fā)幼兒學習。其中教學性問題通常是知道答案的人提出的以教學為目的的問題，用于激發(fā)思維，有助于家長通過非正式的指導方式促進幼兒學習，并發(fā)展認知能力。

3.通過親子提問發(fā)展幼兒認知的啟發(fā)

3.1重視幼兒提問，提供高質(zhì)量解釋

大量發(fā)現(xiàn)表明，幼兒主要通過提問、回答和跟進提問的互動方式來獲取他們想要的信息。家長的解釋可為幼兒未知的新概念提供更好的理解，使幼兒的知識結(jié)構(gòu)更接近成人狀態(tài)，有效發(fā)展認知能力。

但現(xiàn)實中，家長卻并不能經(jīng)常提供高質(zhì)量的解釋。在面對幼兒頻繁的提問時，有些家長可能沒有充足的知識儲備或時間來擬定一個高質(zhì)量的解釋，并且家長通常認為沒有必要對幼兒的詢問給予復雜詳細的解釋。在這些情況下，家長可能會忽略幼兒的問題，或者使用循環(huán)解釋（例如回答“因為事情就是這樣”）做出無效的回答。而與之相反，高質(zhì)量的解釋往往是詳盡、復雜的，并避免了循環(huán)解釋。

高質(zhì)量的解釋可為幼兒提供更多的機會去繼續(xù)提問，并在幼兒心理上提高對家長的信賴程度。而當家長無法提供適當解釋來回答提問時，幼兒會漸漸察覺到答復質(zhì)量上的欠缺，隨著時間的推移，幼兒傾向于減少通過提問獲取新知識的方式，并嚴重影響了幼兒的認知動機和能力。

因此，針對幼兒提問做出合理詳細的解釋是家長應該重視并做好的事情，家長應積極充實自身的知識儲備，耐心并詳細解釋幼兒的疑問。通常詳細的解釋可為幼兒提供更多概念信息，從而獲得更多知識，幫助幼兒豐富認知。

3.2加強教學性提問，激發(fā)幼兒學習

有研究表明，幼兒具有敏銳的“嗅覺”，可感知提問者的教學意圖。與幼兒主動提問相比，家長通過教學性提問更能使幼兒感受到問題的重要價值，從而重視并認真思考問題相關(guān)內(nèi)容。例如，當幼兒問“那個按鈕是做什么的？”可能只是想要獲取有關(guān)按鈕的信息，但是當已知按鈕作用的人提出完全相同的問題時，幼兒可以推斷出更多信息——“提問者可能試圖傳達一些關(guān)于按鈕的值得學習的知識”[2]。

因此，在親子互動中，家長應多多運用教學性問題，激發(fā)幼兒學習，并在提問后做出詳細合理的解釋，促進幼兒認知發(fā)展。

3.3增強語言修飾，促進幼兒表達能力

語言作為人際交流的主要溝通工具，對幼兒的認知發(fā)展和學習起重要作用。在親子提問中，盡管不能要求家長的普通話水平，但可要求家長在措辭提問和解釋幼兒疑問時做到語言精準、邏輯清晰、解釋詳盡、語氣親切。這些語言溝通可為幼兒提供豐富的詞匯互動，啟發(fā)幼兒有條理的措辭表達，有助于完善幼兒的語言表達能力，并為幼兒的入學做好準備。

參考文獻：

[1]Gall M D. The use of questions in teaching[J]. Review of Educational Research，1970，707–21.

[2]Yu Y， Bonawitz E， Shafto P. Pedagogical Questions in Parent-Child Conversations[J]. Child Dev，2019，90（1）：147-61.

[3]Blewitt P， Rump K M， Shealy S E， et al. Shared book reading： When and how questions affect young children’s word learning.[J]. Journal of Educa- tional Psychology，2009，101（294-304.

[4]Kemler Nelson D G， Egan L C， Holt M B. When children ask，"What is it？" what do they want to know about artifacts？[J]. Psychol Sci，2004，15（6）：384-9.

（1.山東省聊城市茌平區(qū)實驗幼兒園;2.山東省聊城市茌平區(qū)教育和體育局）