淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維的方法

蔣緒強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)這門課程是以邏輯思維能力為主導(dǎo)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生自主思維能力培養(yǎng)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，會對未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的幫助。數(shù)學(xué)跟其他課程有較大的區(qū)別，其他課程學(xué)習(xí)主要是靠記憶力和理解能力，數(shù)學(xué)還需要邏輯思維能力，要懂得變通，靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)不一樣，更多的是需要理解和學(xué)會解題的方式。所以要想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中沒有阻礙，學(xué)生的邏輯能力是否足夠，思維能力是否足夠開放，這就需要注重邏輯思維能力和的提升。本文將淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維

在我國素質(zhì)教育的不斷開拓下，對于當(dāng)代學(xué)生的要求也越來越高，學(xué)生需要具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思考能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。小學(xué)是邏輯思維能力培養(yǎng)的啟蒙階段，這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開始慢慢的養(yǎng)成，是一個(gè)起跑階段。在小學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，除了課業(yè)成績之外，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，將來的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這就是磨刀不誤砍柴工的最好體現(xiàn)。數(shù)學(xué)就是一門需要強(qiáng)大思維能力作為支撐的學(xué)科，需要不停的解題和思考，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的重要性

（一）促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展：小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)這門課程的時(shí)候，是還沒有屬于自己的學(xué)習(xí)方法的，一切尚在摸索階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式通常是老師先講述例題，然后由學(xué)生獨(dú)立做題的方式來執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。給出相類似的題目來讓學(xué)生理解公式，學(xué)習(xí)的基本法則就是舉一反三，從而從固定的知識點(diǎn)中延伸出其他的知識，在解題中促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。

（二）滿足國家素質(zhì)教育的需求：國家素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)實(shí)踐與理論為一體的人，具有創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)開始，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是數(shù)學(xué)這一課程所需要的，更是學(xué)生未來的發(fā)展所需要的，良好的思維能力可以幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)路途更加的順利，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）改善傳統(tǒng)課堂模式：傳統(tǒng)課堂模式枯燥且乏味，師生之間溝通交流少，互動少，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。如果學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，那么他就能獨(dú)立思考，在課堂上跟老師做出交流和回應(yīng)。一個(gè)愿意不停思考的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)積極性和能力相對來說也是較強(qiáng)的。所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，更可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)程更加順利，活躍師生之間的關(guān)系，建立一個(gè)開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）開展開放式課堂，師生之間多交流：小學(xué)生的問題就在于通常沒有自我思考和自我解題的能力，對于學(xué)習(xí)通常是處于被動的狀態(tài)的。在培養(yǎng)主動性之后去提高思維能力。所以要對傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改善，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，可以和生活相結(jié)合起來，用情景設(shè)題的方式來讓學(xué)生身臨其境，巧妙的設(shè)下疑問，以此來激發(fā)學(xué)生主動求解的欲望。通過課堂組織學(xué)習(xí)小組的方式，引發(fā)學(xué)生互相之間的討論，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的思考，讓傳統(tǒng)的課堂變得開放起來，建立一個(gè)活躍的課堂氛圍，這對教育和授課有巨大的幫助。對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展：小學(xué)生時(shí)期，因?yàn)樾闹巧形赐耆l(fā)育，學(xué)習(xí)思維尚未完善，他們的語言表達(dá)能力通常較差，老師不能及時(shí)的了解到學(xué)生的思維和想法。為了加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生自我思考如何表達(dá)自己的意思。老師可以在數(shù)學(xué)授課中，讓學(xué)生上臺講題，跟同學(xué)們分享自己的解題方式，表達(dá)自己是如何思考的，如何去解題的，能夠清晰的表達(dá)自己的意思，就是思維發(fā)展的最好體現(xiàn)。

（三）學(xué)會總結(jié)，糾正錯(cuò)誤：對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)這門課程中最重要的就是要學(xué)會自我總結(jié)和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象告訴我們，學(xué)生離開了課堂，不會對自己今天所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，從而導(dǎo)致知識的遺漏和遺忘。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要教會學(xué)生該如何去總結(jié)知識點(diǎn)，以及如何去糾正自己的錯(cuò)誤。老師要加強(qiáng)對學(xué)生錯(cuò)誤作業(yè)和習(xí)題的改正，監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)和總結(jié)。水滴石穿非一日之寒，思維能力不是一天兩天就能培養(yǎng)成功的，我們要做的就是在小學(xué)階段開始培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維能力。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)的課程并不難，小學(xué)數(shù)學(xué)存在意義就是為了打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動，我們需要把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，才能引發(fā)更好的思考。所以數(shù)學(xué)作為一門重要的文化課程，在過去還是將來都會受到很大的重視。通過小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，從而讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供幫助，更是對將來難度更高的課程提供幫助。思維能力是一種基礎(chǔ)能力，它的提高和進(jìn)步是永無止境的，在小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)思維能力的意識，開發(fā)學(xué)生的大腦。本文著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中思維能力的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)調(diào)了思維能力對學(xué)生的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（24）：249.

（西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處小學(xué)）