自主評(píng)改在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

曾和蘋(píng)

【摘要】在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)作評(píng)改是不可或缺的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到作文修改和評(píng)價(jià)的重要性，既要考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的能力，還要關(guān)注學(xué)生自主評(píng)改的態(tài)度、過(guò)程和方法。

【關(guān)鍵詞】自主評(píng)改;過(guò)程;目標(biāo);思維

通過(guò)習(xí)作評(píng)改，可以幫助學(xué)生了解到自身存在的問(wèn)題和不足，并找到有效地改進(jìn)措施。調(diào)查顯示，如果采用教師評(píng)改的方式，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)自身缺陷的了解也不夠全面。所以，要采用自主評(píng)改的方式。

一、起草分析框架，確定評(píng)改目標(biāo)

（一）對(duì)照樣本。在習(xí)作構(gòu)思結(jié)束之后，學(xué)生要撰寫(xiě)草稿和綱要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)自主表達(dá)障礙，需要根據(jù)具體的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。如果可以及時(shí)評(píng)價(jià)草稿中的語(yǔ)句、段落，并作出有效的反饋，可以幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作目標(biāo)。所以在這個(gè)階段中，教師要發(fā)揮組織者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同討論評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中進(jìn)行片段評(píng)價(jià)和修改。學(xué)生可以對(duì)各個(gè)層次的習(xí)作樣本進(jìn)行閱讀和分析，同時(shí)做出評(píng)價(jià)，最后獲取具體的評(píng)價(jià)方式和規(guī)則。例如，在“景物描寫(xiě)”的習(xí)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供三個(gè)層次的樣本，幫助學(xué)生分析習(xí)作要求，逐步明確評(píng)價(jià)的方向和內(nèi)容，即：明確景物外觀、掌握景物特點(diǎn)、情感與景物融合。在明確了方向和內(nèi)容后，學(xué)生再進(jìn)行習(xí)作的評(píng)價(jià)，對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)劃分。具體可以分為三層：第一層，可以按照順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫(xiě)，呈現(xiàn)景物的外觀;第二層，可以運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)景物特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)自身的情感;第三層，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到借景抒情的目的。

（二）交流思考。在自主評(píng)改的過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行自評(píng)，還可以相互評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，要分析具體的語(yǔ)段樣本，深入討論和交流，消除習(xí)作中存在的問(wèn)題。首先，要進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。其次，小組之間進(jìn)行交流討論，針對(duì)難以劃分層級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，最后達(dá)成共識(shí);最后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，主要是小組討論無(wú)法獲得準(zhǔn)確結(jié)果的部分，通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生理清評(píng)改的思路，從而提升評(píng)改的質(zhì)量和效率。

（三）閱讀修改。在實(shí)際修改的過(guò)程中，要了解習(xí)作內(nèi)容中存在的問(wèn)題，就要仔細(xì)的閱讀習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“自讀自改”的能力和習(xí)慣。小組組員之間也可以相互交流、相互評(píng)價(jià)，通過(guò)溝通交流找到更好的語(yǔ)段分析方式，并且對(duì)語(yǔ)段做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在評(píng)改的過(guò)程中，先進(jìn)行寫(xiě)作，然后宣讀結(jié)論，分析結(jié)論與論點(diǎn)是否符合、是否圍繞主題、是否有需要合并的內(nèi)容、是否具有價(jià)值等等，然后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改。學(xué)生可以通過(guò)制作表格的方式對(duì)不同的片段進(jìn)行分析，明確習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能不斷改正和提升。

二、合理修改內(nèi)容，提升習(xí)作水平

（一）分析缺陷不足。寫(xiě)作可以看作是一種交流形式，通過(guò)假設(shè)、想象的方式，實(shí)現(xiàn)作者和讀者之間的隔空對(duì)話。大部分情況下，學(xué)生無(wú)法明確寫(xiě)作的目標(biāo)、閱讀的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容比較空洞、缺少情感的表述。在習(xí)作評(píng)改的過(guò)程中，應(yīng)該著重分析習(xí)作中的缺點(diǎn)和不足。很多學(xué)生會(huì)反復(fù)使用常用的材料或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)，進(jìn)而出現(xiàn)內(nèi)容單一的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生特別針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)改，在自己的作文中標(biāo)注出重復(fù)的部分，使評(píng)改內(nèi)容更加直觀。

例如在通過(guò)某件事情來(lái)體現(xiàn)親情習(xí)作中，班級(jí)中一共有40名學(xué)生，其中有27名學(xué)生選擇“父母照顧生病的自己”這個(gè)事例內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師可以先讓學(xué)生確定習(xí)作中雷同的部分，采用小標(biāo)題概括的方式，將事例簡(jiǎn)單地描述出來(lái)，然后填入素材單之中，同樣的事例可以用相同顏色的記號(hào)筆標(biāo)注，通過(guò)查找顏色，很快就能發(fā)現(xiàn)有27名同學(xué)的事例雷同。在語(yǔ)言雷同方面，可以使用PPT來(lái)展示學(xué)生經(jīng)常會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用的詞匯、短語(yǔ)和句子，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些內(nèi)容的雷同之處，使學(xué)生明確習(xí)作中的不足，并針對(duì)不足進(jìn)行改正。

（二）改造語(yǔ)境氛圍。在習(xí)作的過(guò)程中，如果沒(méi)有完善的語(yǔ)境支持，則難以構(gòu)建作者和讀者之間的關(guān)系，作者抒發(fā)的情感或表述的思想無(wú)法通過(guò)文章表述傳達(dá)給讀者。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)“建議書(shū)”的過(guò)程中，要求學(xué)生以校長(zhǎng)、主任等角色身份進(jìn)行寫(xiě)作，但學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這些角色，所以在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在評(píng)改的過(guò)程中，應(yīng)該先明確“建議書(shū)”的框架。首先確定題目;其次明確寫(xiě)作對(duì)象;再次確定寫(xiě)作原因;最后確定寫(xiě)作內(nèi)容。在評(píng)改的過(guò)程中，也可以從這幾個(gè)方面入手，確定這幾項(xiàng)內(nèi)容是否充分具體的展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合材料內(nèi)容對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。教師可以讓學(xué)生扮演建議的對(duì)象，并對(duì)建議內(nèi)容作出反饋。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生更具體地了解自己習(xí)作中的不足。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。自主習(xí)作改評(píng)并不是單純的自我反思和評(píng)價(jià)，還可以是與同學(xué)或老師進(jìn)行探討和交流，在改評(píng)的時(shí)候也可以參考各種資料。語(yǔ)文教材中的很多課后習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容都是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置的，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作方式、語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法等等，將這些內(nèi)容技巧轉(zhuǎn)化為具有個(gè)人特色的表達(dá)形式，并運(yùn)用到作文之中。

例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)“感人的故事”，雖然很多學(xué)生很快就明確了寫(xiě)作的主題和內(nèi)容，但在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中，往往不會(huì)采用生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方式，這導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容很難引起讀者的共鳴，存在空洞、乏味的問(wèn)題。所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中相關(guān)的內(nèi)容，閱讀類(lèi)似的文章資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作手法，包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式。然后再幫助學(xué)生調(diào)整自己的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文內(nèi)容，使作文更加完善生動(dòng)。最后學(xué)生之間可以交換閱讀，同時(shí)互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)彼此的短處，使習(xí)作改評(píng)充分發(fā)揮作用。

習(xí)作改評(píng)是對(duì)作文的再次閱讀，找出作文中的缺陷與不足，然后進(jìn)行修改和調(diào)整。采用這樣的評(píng)改方式，可以充分利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中表述真實(shí)的情感，從而豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，提升學(xué)生作文的深度。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，思維邏輯也有所不同，所以在習(xí)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己獨(dú)特的經(jīng)歷，抒發(fā)來(lái)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感，這樣才能彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富多彩，避免出現(xiàn)雷同、空洞等寫(xiě)作問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)有效的自主評(píng)改，不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的作文內(nèi)容，還能提升學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（成都市雙流區(qū)蛟龍港五星學(xué)校）