高校學(xué)風(fēng)建設(shè)如何與“四個(gè)回歸”相結(jié)合

甘旭 吳科瀾

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的全面普及，高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都受到了些許影響，高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了高質(zhì)量、有效果的培養(yǎng)人才，高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)急需與“四個(gè)回歸”相結(jié)合，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。本文簡要探討學(xué)風(fēng)建設(shè)“教、學(xué)、管、思”四個(gè)方面如何與“四個(gè)回歸”相結(jié)合，旨在為高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)提高時(shí)效性和針對性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè);四個(gè)回歸

進(jìn)入21世紀(jì)以來，生活條件不斷提高，多數(shù)高校學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)壓力與生活負(fù)擔(dān)。加之家庭中父母對子女教育方式的改變，潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校學(xué)生不必為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，高校學(xué)生的生活中充斥著各種各樣的社交平臺、短視頻APP與網(wǎng)絡(luò)游戲，使得學(xué)生在虛擬世界中得到滿足和認(rèn)同，漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。諸如此類的種種問題，需要高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面存在的問題

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“教”。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要需考慮教學(xué)問題，需考慮如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師難以將理論知識悟透吃透，不能將其用生活化、簡單化的方式向?qū)W生表達(dá)出來，就難以讓同學(xué)真正的愛上課堂。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“學(xué)”。在“學(xué)”的方面，主要是學(xué)生的主觀能動(dòng)性問題。高校教師及輔導(dǎo)員沒有做到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察和跟進(jìn)，也讓學(xué)生感受不到學(xué)校和老師對自己的關(guān)懷，從此不愿主動(dòng)與教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致懶惰學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“管”。在高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理方面，多數(shù)高校沒有做到獎(jiǎng)懲分明。高校只做到了優(yōu)中選優(yōu)，卻沒有對許多有損學(xué)風(fēng)的行為進(jìn)行懲罰。并且沒有做到將學(xué)風(fēng)建設(shè)與對個(gè)人的考察掛鉤，導(dǎo)致了部分同學(xué)掉隊(duì)的情況，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“思”。學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生引起思考，從而通過參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)老師也沒有在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中進(jìn)行深入的思考，沒有對學(xué)風(fēng)建設(shè)方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)在頂層設(shè)計(jì)上停滯不前。

二、“四個(gè)回歸”的基本內(nèi)涵

（一）回歸常識

回歸常識指追求學(xué)問本真，更指高校大學(xué)生學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際，不能不求甚解。“中國詩詞大會”節(jié)目中許多選手在朗誦詩詞時(shí)，都出現(xiàn)了錯(cuò)誤讀音這樣的現(xiàn)象，如果可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中翻閱作者介紹，了解歷史典故，就是做到了回歸常識。

（二）回歸本分

“本分”是指個(gè)體應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，教師的本分就是要始終堅(jiān)持教書育人的教育本位。高校中許多專業(yè)所開設(shè)的課程及課本從來沒有過更新。這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，也間接造成了“畢業(yè)即失業(yè)”的不良社會現(xiàn)象。

（三）回歸初心

“初心”即初衷，最初的出發(fā)點(diǎn)。高等教育的初心是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。學(xué)生要有正確的政治立場、高尚的品德和健康的心理，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所需技能，有一技之長，成為符合社會需求的實(shí)用型人才。

（四）回歸夢想

中國的教育夢也是中國夢中不可或缺的一部分，中國的教育夢也正在謀求繁榮與復(fù)興?；貧w夢想：一是堅(jiān)持特色一流。立足于服務(wù)國家的重大戰(zhàn)略需求，積極主動(dòng)加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè);二是堅(jiān)持高校主體。統(tǒng)籌學(xué)校整體建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，確保各項(xiàng)建設(shè)與改革任務(wù)落地見效。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面與“四個(gè)回歸”相結(jié)合

（一）“教”與“回歸常識”相結(jié)合

“教”與“回歸常識”相結(jié)合，要求高校教師努力開展教學(xué)研討工作，通過專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的研討，探索出符合時(shí)代發(fā)展與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生潛能為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）“學(xué)”與“回歸本分”相結(jié)合

多數(shù)學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的本分，沒有把學(xué)習(xí)作為應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。其主要責(zé)任歸咎于教師沒有將教書育人放置于教育本位，而過度追求數(shù)據(jù)的“漂亮”。學(xué)生要明確專業(yè)發(fā)展方向，了解同專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的問題，從而尋求突破口，讓“學(xué)”充滿主觀能動(dòng)性。

（三）“管”與“回歸初心”相結(jié)合

高校要合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，在管理方面回歸初心。好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)建設(shè)中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，不能追求一團(tuán)和氣。“管”要回歸初心，通過管理促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，從而讓學(xué)生更加自律。

（四）“思”與“回歸夢想”相結(jié)合

回歸夢想，一切都要以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作為出發(fā)點(diǎn)。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)引起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中找準(zhǔn)自身定位，從而樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo)，并愿意為之不懈努力。在學(xué)風(fēng)建設(shè)“思”的方面要回歸夢想，開展夢想教育。

綜上，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中：“教”要與“回歸常識”相結(jié)合，鼓勵(lì)通過實(shí)踐獲得知識;“學(xué)”要與“回歸本分”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)是責(zé)任也是義務(wù);“管”要與“回歸初心”相結(jié)合，合理的獎(jiǎng)懲制度對學(xué)風(fēng)建設(shè)有促進(jìn)作用;“思”要與“回歸夢想”相結(jié)合，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

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作者簡介：甘旭（1991.2—），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，助教，碩士學(xué)位，專業(yè)：水生生物學(xué)，研究方向：動(dòng)物營養(yǎng)與飼料。

（沈陽工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院 遼寧省沈陽市 110870）