核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建

摘?要：隨著素質(zhì)教育和新課改的全面有效推進(jìn)，全面培育學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸得到了各教師的重視，如何在培育核心素養(yǎng)的同時(shí)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是廣大教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)。全面培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)是在新課改背景下對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的新的教學(xué)要求，因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須充分重視在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);提升教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)探究精神的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力都有著較高的要求。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、科學(xué)設(shè)置探究性問(wèn)題等手段實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。只有培育起學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠讓素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、因材施教創(chuàng)建情境化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力有較高的要求，部分的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較難理解，如果仍采用傳統(tǒng)的講臺(tái)式、灌輸式教學(xué)模式會(huì)大大降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂效率，也會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分注重因材施教，根據(jù)所要講授的課堂知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建情境化教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)建立情境化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行具象化，讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全面培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)平均數(shù)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好的理解平均數(shù)的概念，教師可以在正式教授問(wèn)題之前向引入生活化場(chǎng)景，并讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行解答：上個(gè)周末，東東和小伙伴參加了環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，他們?cè)谑占V泉水瓶，收集的成果如下：第一組：13 12 11 15;第二組：14 10 12 11 13，他們哪一組收集的多呢？哪個(gè)組表現(xiàn)好？有同學(xué)們說(shuō)二組，因?yàn)樗麄兪占目倲?shù)多，有同學(xué)不同意了，因?yàn)橐唤M人數(shù)少，到底哪一組表現(xiàn)的好呢？有同學(xué)說(shuō)了，得算平均每人收集了多少個(gè)，那么這個(gè)平均怎么算呢？接下來(lái)教師引入平均數(shù)的概念，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)與日常生活緊密結(jié)合的生活場(chǎng)景充分體會(huì)平均數(shù)的重要作用，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，全面培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)這種課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生身臨其境的融入到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，幫助學(xué)生更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力堂

學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容之一。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，廣大教育工作者要摒棄以往的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽革新，以學(xué)生為本，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)，就是在課堂上教師將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)、討論知識(shí)點(diǎn)，各小組成員之間互相合作，相互配合，最后完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)，首先搞清楚什么是對(duì)稱(chēng)？對(duì)稱(chēng)有什么特點(diǎn)？生活中常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形有哪些？各個(gè)小組成員互相合作并通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。這就是典型的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

核心素養(yǎng)培育的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生通過(guò)日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)探究精神和科學(xué)研究方法，為學(xué)生將來(lái)全面認(rèn)識(shí)客觀事物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要善于設(shè)置探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的提出一些具有探究意義的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中就自然養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，同時(shí)也能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的。例如在直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生充分觀察班級(jí)中哪些物品是直角、銳角和鈍角，從而讓學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)自主解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，充分鍛煉了自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓知識(shí)學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是新時(shí)代背景下對(duì)廣大教育工作者提出的新的更高的要求，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一定要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然形成核心素養(yǎng)所具備的有關(guān)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜延濤.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].東西南北：教育，2020（7）：0327-0327.

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第128小學(xué)?唐曉玉