如何在中學(xué)歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

摘要：中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀的重要時期，基于新形勢的教育背景下，在中學(xué)歷史與社會的課堂教學(xué)過程中，教師要充分研究歷史與社會學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)模式，利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開歷史教學(xué)工作，提升學(xué)生的社會使命感，讓學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)歷史與社會學(xué)科的教學(xué)價值。在教學(xué)過程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來激發(fā)學(xué)生對于歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在中學(xué)歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史與社會;問題意識;培養(yǎng)措施

引言：歷史與社會學(xué)科是在教育事業(yè)進行創(chuàng)新后的新型學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)宗旨在于在傳授給學(xué)生歷史知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的正義使命感，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。因為歷史與社會學(xué)科的內(nèi)容比較枯燥，所以在教學(xué)過程中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在進行教學(xué)的過程中要采取多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探索心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、歷史與社會的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于枯燥

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師往往會對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法，在長期的枯燥教學(xué)中形成了定向思維，學(xué)生習(xí)慣了教師的教學(xué)方法，盲目地跟隨老師的教學(xué)流程，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，難以培養(yǎng)探索問題的意識[1]。

（二）教學(xué)過程中約束了學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)過程中，老師以教學(xué)大綱作為教學(xué)目標(biāo)，一般情況下只是將重點內(nèi)容向?qū)W生講解，學(xué)生在課堂上采取邊聽邊記得學(xué)習(xí)模式，課堂氣氛過于壓抑，學(xué)生對于教學(xué)知識比較懵懂，而且教師也難以了解學(xué)生對于知識的掌握情況，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有思考問題的機會，所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的知識水平難以得到提升。

二、歷史與社會的學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的有效方法

（一）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

為學(xué)生開設(shè)歷史與社會的學(xué)科教學(xué)，目的為了提升學(xué)生的探究歷史的欲望。所以教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進行自我探索，例如定期準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實行分組教學(xué)，以小組為單位，輪流準(zhǔn)備教學(xué)課件。比如在選取了a組五名學(xué)生后，那么這五名學(xué)生就要實行分工，選取一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的代課老師，而另外幾名學(xué)生就要為其準(zhǔn)備教學(xué)課件以及在教學(xué)過程中需要與學(xué)生討論的問題。在這個過程中創(chuàng)造了適合學(xué)生自我發(fā)展與鍛煉的機會，并且通過學(xué)生之間的合作體會到了每個人需要承擔(dān)的責(zé)任，也激發(fā)了學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣[2]。

（二）活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行思維分析

在歷史與社會的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，在課堂上增加與學(xué)生的互動機會，在課前引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中合理設(shè)計和內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生對具體問題進行分析。在這個過程中教師要給予學(xué)生充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生的思維分析能力，并且通過與學(xué)生的深入交流，活躍了課堂氣氛。

例如人教版七年級上冊《從社區(qū)看我家》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出所在社區(qū)的平面圖，并且說出社區(qū)周邊都有哪些配套設(shè)施，教師在引導(dǎo)教學(xué)的過程中可以鼓勵學(xué)生思考，從社區(qū)周邊設(shè)施的配備中可以感受到什么樣的人文關(guān)懷，通過目前便利的生活設(shè)施以及條件能否感受到國泰民安的繁華景象，從而讓學(xué)生在思考的過程中激發(fā)出社會使命感以及學(xué)習(xí)熱情。

（三）建構(gòu)問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行思考

在新形勢的教育背景下，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此老師在教學(xué)過程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)了多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，既活躍了課堂氣氛，又在交流過程中實現(xiàn)了思維的鍛煉，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)的興趣。

（四）拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間

若想提高學(xué)生的問題意識，就要在課堂教學(xué)中有效擴展學(xué)生的聯(lián)想空間，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開充分的聯(lián)想，拓寬學(xué)生的思維方式。通過這種方式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)聯(lián)想到關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，而這個過程需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，所以充分調(diào)動了學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如在人教版歷史與社會學(xué)科中《海洋對人類的影響》一文中，可以讓學(xué)生展開充分的想象，比如海平面上升對于人們有什么影響，海洋生物泛濫或者瀕危對于人類的影響，如果世界上不存在海洋會是什么樣的景象。通過給學(xué)生預(yù)留出想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出關(guān)于本章節(jié)的問題，并且鼓勵學(xué)生充分展開想象力，在學(xué)生交流結(jié)束后要及時對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的想象空間[3]。

結(jié)語：隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，國家愈加重視以人為本的育人理念，為了讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于學(xué)生邏輯思維能力以及主動學(xué)習(xí)的能力都需要進行很大程度地提高。所以教師在教學(xué)過程中要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有充分思考以及分析的時間與空間，從而使得歷史與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)歷史與社會學(xué)科的教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]余建祥.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（10）

[2]邱小鳳.立足素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）2017，（5）

[3]趙靜.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].《讀與寫：上下旬》，2016，13（2）

浙江省溫州市龍灣區(qū)永中中學(xué)?蔡娟平