高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索、驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的主要方式之一，也是化學(xué)教學(xué)中無(wú)法或缺的重要組成部分。文章以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為背景，闡述了探究式教學(xué)的原則，并對(duì)探究式教學(xué)的策略進(jìn)行了進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

前言：近幾年，多數(shù)高校在對(duì)新生的錄取考核中加強(qiáng)了對(duì)其動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力、邏輯思維能力、科學(xué)創(chuàng)新能力的考察。在新課程改革實(shí)施進(jìn)程中，高中化學(xué)學(xué)科教育者也開始在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生上述能力的方法，其中以探究式教學(xué)策略表現(xiàn)最佳。因此，研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的策略就具有非常重要的意義。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的原則

1、適度性

在探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主要聯(lián)系高中生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適度選擇主題，避免探究問題過于宏大繁雜。同時(shí)將相關(guān)探究式問題控制在一個(gè)點(diǎn)或面上，協(xié)調(diào)高中生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容復(fù)雜度，便于高中生自主或協(xié)作達(dá)成探究目標(biāo)[1]。

2、主體性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重突出高中生在課堂中的主體性，不間斷地激發(fā)高中生主體意識(shí)，提升高中生的創(chuàng)造思維。此時(shí)，教師僅需提出問題或創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就可以依靠原有知識(shí)與想象能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3、綜合性

綜合性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊原則，目的是幫助高中生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂周期內(nèi)對(duì)知識(shí)具有更多的了解。比如，在新人教版選修6《物質(zhì)的檢驗(yàn)》“初探阿司匹林”中，將藥物中羧基檢測(cè)、水解反應(yīng)、由水解產(chǎn)物推測(cè)反應(yīng)原料等內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的策略

1、明確目標(biāo)

目標(biāo)明確是教學(xué)工作方向明確的前提[2]。因此，在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)之初，教師應(yīng)在關(guān)心高中生應(yīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，從其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要入手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)探究過程與方法目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)的逐一明確。比如，在新人教版選修5《鹵代烴》中關(guān)于制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)開展前，教師就可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：通過鹵代烴性質(zhì)嘗試寫出檢驗(yàn)溴乙烷中溴原子的實(shí)驗(yàn)原料及步驟;利用實(shí)驗(yàn)探究的方式，驗(yàn)證原設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化;產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并可以從化學(xué)視角觀察生活中的鹵代烴水解反應(yīng)、消去反應(yīng)。

2、策劃情境

在深層次分析高中生原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以通過多種方法策劃探究式情境，激發(fā)高中生主動(dòng)參與的積極性[3]。常用的探究式實(shí)驗(yàn)情境為引用歷史法、故事講述法、對(duì)比引入法等。其中引用歷史法主要是將化學(xué)已有結(jié)論與化學(xué)科學(xué)家進(jìn)行關(guān)聯(lián)化處理，在幫助高中生加深記憶的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作者以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的敬慕;故事講述法主要是以故事的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳遞給高中生，激發(fā)高中生探究興趣;對(duì)比引入法主要是以兩種情況對(duì)比的形式，將高中生的視線引到所需完成的任務(wù)上，保證后續(xù)教學(xué)過程順利進(jìn)行。

比如，在新人教版必修一《二氧化硫的檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以采用對(duì)比引入的方法，先后展示一張綠色森林的圖片、酸雨危害后的森林圖片或視頻，以圖片或視頻背后故事探究的方式，將高中生的視線轉(zhuǎn)移到罪魁禍?zhǔn)住岸趸颉鄙希ぐl(fā)高中生后續(xù)探究興趣。

3、構(gòu)思問題

發(fā)現(xiàn)——討論——探究問題是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的基本流程，也是探究?jī)r(jià)值產(chǎn)生與否的關(guān)鍵。因此，在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問題構(gòu)思的關(guān)注。在課堂正式開展前，認(rèn)真準(zhǔn)備，順利引導(dǎo)高中生進(jìn)入課堂。常用的問題構(gòu)思方法為：從已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中推論新的科學(xué)知識(shí)、從異?，F(xiàn)象中精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源等。比如，在《二氧化硫的檢驗(yàn)》探究式教學(xué)過程中，教師可以從二氧化硫的溶解性如何？二氧化硫溶于水過程中會(huì)不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？怎樣判斷？怎樣驗(yàn)證？等，通過一系列問題，啟發(fā)高中生發(fā)掘現(xiàn)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，切實(shí)培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)觀察、分析及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。

4、科學(xué)評(píng)估

評(píng)估主要指教師或?qū)W生依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是否正確、全面是高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵，常以教學(xué)過程是否正確、教學(xué)內(nèi)容是否全面、教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)作為指標(biāo)。因此，教師可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程、高中生實(shí)驗(yàn)參與情況為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮高中生內(nèi)隱或外顯技術(shù)水平、創(chuàng)新精神、實(shí)驗(yàn)操作能力發(fā)展情況，進(jìn)行客觀觀察、分析、評(píng)價(jià)。或者通過量化探究式教學(xué)前后學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)比較，增加激勵(lì)性語(yǔ)言使用量，激發(fā)高中生參與探究式實(shí)驗(yàn)操作熱情。

總結(jié)：

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是認(rèn)真落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最佳手段之一，也是集中培養(yǎng)高中生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的有效方法。因此，基于當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，教師應(yīng)貫徹適度性、主體性、綜合性原則，明確探究式教學(xué)目標(biāo)，策劃探究式教學(xué)情境，構(gòu)思探究式問題，科學(xué)評(píng)估探究任務(wù)完成情況，促使高中生可以在自主探究過程中更加輕松的接收、理解、應(yīng)用復(fù)雜的化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)原理及規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]向陽(yáng). 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（020）：176-176.

[2]李啟發(fā). 基于新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施研討[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2019（018）：239-239.

[3]李明月. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020（6）：54-54.

重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 李紅