引領(lǐng)孩子步入春意盎然的“習(xí)作園林”

摘 要：教師在學(xué)生寫作中要起到主導(dǎo)作用，用一套可供操作的方法指導(dǎo)寫作。只有這樣才能切實(shí)補(bǔ)充寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣，引領(lǐng)孩子步入姹紫嫣紅、春意盎然的“習(xí)作園林”，讓寫作充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：寫作?引領(lǐng)?春意盎然?源泉?樂趣

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，我深深會(huì)到：樂趣是寫作的源頭。為了引領(lǐng)孩子步入姹紫嫣紅、春意盎然的“習(xí)作園林”，真正把寫作這個(gè)“苦差”變?yōu)椤皹肥隆?，我近幾年進(jìn)行了一些探索，著重采取了下列措施：

一、指導(dǎo)觀察，開闊視野，真正讓學(xué)生在寫作中樂起來(lái)

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”，的確，要想寫好作文，選材很重要。寫作的素材來(lái)源于生活，教學(xué)生作文就是把平時(shí)看到的、聽到的，想到的用文字表達(dá)出來(lái)。因此，我多想辦法，讓學(xué)生在寫作中感受到樂趣。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，變供材料為自找材料

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察?！笔紫任抑笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，掌握觀察的方法：瞄準(zhǔn)觀察點(diǎn)，確定觀察的順序，并抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察。如：在初學(xué)人物“素描”時(shí)，我找了一位同學(xué)站在講臺(tái)前當(dāng)模特兒，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從整體到局部抓住這位學(xué)生的外貌、衣著、神情的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。初步掌握方法后，還讓學(xué)生聯(lián)系觀察動(dòng)、植物和其他方面的內(nèi)容。比如我們學(xué)校種了很多芒果樹，今年已開始掛果。抬手可得的果子可能有些同學(xué)或社會(huì)青年會(huì)見物起私心，隨意偷摘;夏秋兩季，校園里白蘭花盛開，菊花怒放，陣陣的蘭香和千姿百態(tài)的菊花常引來(lái)不少擅自采摘花朵，毀壞花木的人，我便要求學(xué)生留心觀察其間發(fā)生的事物：有沒有偷花果的人，有沒有敢于制止這種偷摘花果行為的人，他們是怎樣為維護(hù)學(xué)校利益、保護(hù)學(xué)?；竞托⊥嫡摾淼?，這樣觸類旁通，不但學(xué)會(huì)了從上到下，從整體到局部的觀察法，還學(xué)會(huì)了按時(shí)間順序觀察，按內(nèi)容順序觀察，按事物發(fā)展變化的順序觀察，從中也受到了思想教育。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，快樂地積累寫作素材

我經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活。結(jié)合不同的活動(dòng)地點(diǎn)開展習(xí)作。如：組織學(xué)生外出游覽，指導(dǎo)學(xué)生寫游覽的文章。

作文其實(shí)就是“再現(xiàn)生活”。最好的方法就是通過(guò)模仿、表演。如我指導(dǎo)學(xué)生寫《自我介紹》，為了讓學(xué)生細(xì)致入微地觀察到自己的面部表情，我讓學(xué)生拿出鏡子，根據(jù)老師指引細(xì)致地觀察自己的外貌、面部表情，在模擬“笑”這個(gè)神態(tài)的環(huán)節(jié)，在我的指引下，在鏡子面前，同學(xué)終于看到了自己的笑容是如何綻放的：“嘴角還沒有來(lái)得及揚(yáng)起，那抹微笑便凍結(jié)在嘴角?！薄靶Φ谜骐y看，嘴角抽筋似的，面無(wú)表情?！庇捎谠佻F(xiàn)了生活，再現(xiàn)了自己，學(xué)生寫起這篇文章無(wú)不神采飛揚(yáng)。

生活是個(gè)大熔爐，學(xué)生只有融入生活，用心去體驗(yàn)，就有取之不竭的寫作素材，如：婦女節(jié)，讓孩子們?yōu)閶寢屜匆幌茨_或幫助女性長(zhǎng)輩做事;藝術(shù)周、運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有家庭瑣事等等均是寫作的好素材，只要讓他們用心生活、體驗(yàn)生活，他們?cè)谧魑臅r(shí)自然有事可述，有感可抒。

因?yàn)檫@些事情都是發(fā)生在學(xué)生身邊，所以寫起來(lái)感到親切，有話可說(shuō)，變供材料為自找材料。

（三）讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，引發(fā)寫作興趣

通過(guò)練習(xí)寫日記，既能促使學(xué)生留心身邊的人和事，又能讓學(xué)生積累無(wú)數(shù)的寫作素材。學(xué)生只有在生活中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟，作文時(shí)才能有話可說(shuō)。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂作情感

1、教師應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，放大他們?cè)谧魑纳系膬?yōu)點(diǎn)，批改作文時(shí)不要吝惜給予他們的作文分?jǐn)?shù)，不要忘了給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，特別是那些學(xué)困生。畢竟，分?jǐn)?shù)是一種手段，重要的是讓學(xué)生不怕作文，樹立習(xí)作的信心，引發(fā)習(xí)作的興趣。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在批改作文中，一分為二評(píng)價(jià)學(xué)生作文，避免在作文評(píng)語(yǔ)中，只評(píng)學(xué)生作文缺點(diǎn)，而不評(píng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。我在評(píng)講作文的時(shí)候， 既表?yè)P(yáng)作文寫得好的學(xué)生，也表?yè)P(yáng)作文有進(jìn)步的學(xué)生，從而激勵(lì)他們寫作水平的不斷提高。

3、在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生直接的具體的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的信心，誘發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。

三、重視說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，“說(shuō)”是寫的基礎(chǔ)，只有“說(shuō)”好了，才能寫得好。

（一）讓學(xué)生大膽地說(shuō)。

堂上設(shè)各種獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生每回答一個(gè)問題，答對(duì)的獲“準(zhǔn)確獎(jiǎng)”，大聲回答的獲“聲音響亮獎(jiǎng)”，大膽提出自己的不同見解，并能陳述理由的獲“勇敢獎(jiǎng)”，平時(shí)少舉手，這堂課舉手多了，獲“進(jìn)步獎(jiǎng)”，目的是讓大家都開口說(shuō)。這樣，學(xué)生的說(shuō)話能力不斷得到提高。

（二）學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話。

我們地處廣東方言區(qū)，學(xué)生平時(shí)說(shuō)話，習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)方言。每次習(xí)作，我總會(huì)把出現(xiàn)的方言記下來(lái)，評(píng)講時(shí)念給大家聽，常常引得大家哄堂大笑。然后，讓大家來(lái)一次口頭翻譯，學(xué)生印象非常深刻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，同學(xué)們的表達(dá)能力有了明顯的提高，習(xí)作中出現(xiàn)的方言減少了，使用的語(yǔ)言準(zhǔn)確、豐富多了。

（三）學(xué)生把事情說(shuō)得具體、生動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生寫作文不具體、不生動(dòng)的現(xiàn)象，我專門進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物說(shuō)一段話，介紹它的外形特點(diǎn)和作用。組織學(xué)生做游戲后說(shuō)一段話，再現(xiàn)同學(xué)們游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，表現(xiàn)出游戲時(shí)的歡樂情景。有時(shí)進(jìn)行口頭作文，練習(xí)把文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡說(shuō)好，或者把文章的重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體。

要使習(xí)作充滿樂趣，讓學(xué)生快樂地步入姹紫嫣紅、春意盎然的“習(xí)作園林”，真正把寫作這個(gè)“苦差”變?yōu)椤皹肥隆?，語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、增加學(xué)生的寫作動(dòng)力為先導(dǎo)，要以豐富學(xué)生的寫作題材、提高學(xué)生的寫作能力為宗旨，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生智慧迸發(fā)的天堂，這樣才能真正找回寫作的“樂”。

廣東省佛山市順德區(qū)?北滘鎮(zhèn)坤洲小學(xué)?馮燕萍