以愛之名，詮釋教師真諦

薄文瑩

“愛滿天下”是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，“熱愛每一個(gè)孩子”是他的人生格言，也是我一直努力的方向。師愛是師德的核心，也是教育的靈魂。作為一名教師，如何用師愛促進(jìn)班級(jí)德育工作，盡自己的一份力量促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展？筆者進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、搭建愛的橋梁，家校共育關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

家庭教育是幼兒園教育的補(bǔ)充，也是幼兒教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育不可缺失的一部分。如何讓家長(zhǎng)放心地把孩子送入幼兒園，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法，更加有利于幼兒的成長(zhǎng)，是我們一直需要探索的問題。

首先，教師要有服務(wù)的意識(shí)。本著“只要自己力所能及，就應(yīng)當(dāng)盡力幫助每位家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)”的態(tài)度為每位家長(zhǎng)熱心服務(wù)。

其次，教師要通過家訪、日常溝通及建立班級(jí)家長(zhǎng)溝通QQ群、家委會(huì)等形式，在幼兒園和家庭中間為幼兒搭建愛的橋梁，如：利用下班后時(shí)間上門家訪，或家長(zhǎng)來園交流，通過這些方式溝通反饋孩子在園的情況，耐心地解答每位家長(zhǎng)的疑惑并積極協(xié)助解決問題，拉近和家長(zhǎng)之間的距離，提高家長(zhǎng)陪伴孩子、教育孩子的信心。

再次，結(jié)合實(shí)際，有側(cè)重地指導(dǎo)家長(zhǎng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，每月將孩子近階段的情況以及下階段的努力重點(diǎn)梳理總結(jié)，以文本小結(jié)的方式發(fā)布至班級(jí)QQ群內(nèi)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的近況并豐富家長(zhǎng)們指導(dǎo)孩子的方法。

方式方法和形式上，可以建立群組，經(jīng)常在班級(jí)群里發(fā)布正能量的文章以及言語讓家長(zhǎng)們知道“陪伴才是最長(zhǎng)情的愛”，也讓更多的家庭意識(shí)到：幼兒園的教育固然重要，但是家庭的教育一樣不可或缺;幼兒園、家庭兩方面的教育都重要，兩者結(jié)合、共同關(guān)愛，更加有利于孩子的成長(zhǎng)。

二、傳播愛的芳香，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣讓幼兒終身受益，3～6歲是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。通過開展一系列的“班級(jí)閱讀”活動(dòng)，不僅可以提升教育教學(xué)實(shí)效，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

⑴建設(shè)閱讀區(qū)域

我們改造班級(jí)“閱讀區(qū)”，讓幼兒們享受閱讀、聽故事、書寫與記錄、制作圖書、展示分享等活動(dòng)的好地方。在這里，我們提供豐富的書籍，故事、科學(xué)、音樂、安全等圖書的投放，便于幼兒隨時(shí)翻閱。iPad、火火兔、阿爾法蛋等工具的投放，讓幼兒能夠開展電子閱讀、人機(jī)對(duì)話提問、故事講述錄音等。此外，在閱讀區(qū)，孩子還可以記錄下自己的想法與同伴分享，讓閱讀區(qū)成為孩子學(xué)習(xí)、分享的好地方。

⑵重視親子閱讀

定期開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)和家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子一起進(jìn)行親子閱讀。比如，我們邀請(qǐng)?jiān)诶收b上相對(duì)專業(yè)的家長(zhǎng)擔(dān)任助教，開展“繪本閱讀”活動(dòng)，家長(zhǎng)可以利用富有感染力的聲音、形象逼真肢體動(dòng)作、貼切可愛的表情等吸引孩子們，讓孩子們感受到繪本的有趣和有用，同時(shí)也給參加活動(dòng)的其他家長(zhǎng)作了很好地示范。活動(dòng)準(zhǔn)備上，可以將開展的活動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作、表演、數(shù)學(xué)等不同的領(lǐng)域結(jié)合，在前期和家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，共同商定活動(dòng)開展方案。

⑶開展閱讀打卡活動(dòng)

在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為21天效應(yīng)。為了幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以和家長(zhǎng)定期開展閱讀小打卡的活動(dòng)。在活動(dòng)的開展中，教師以身作則，和家長(zhǎng)們一同打卡堅(jiān)持，完成 “閱讀小打卡”活動(dòng)。通過多種活動(dòng)遞進(jìn)開展，讓幼兒的閱讀行為慢慢成為習(xí)慣。

⑷ “班級(jí)故事小電臺(tái)”

將家長(zhǎng)、孩子、老師等角色錄制的故事作為作品放在“荔枝”“喜馬拉雅”等平臺(tái)上，利用餐后、睡前、自主活動(dòng)、區(qū)域游戲時(shí)間進(jìn)行循環(huán)播放。在班級(jí)里開展“我最喜愛的故事”評(píng)選活動(dòng)、錄制上榜理由、頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓孩子感受被肯定帶來的成功感，進(jìn)一步促進(jìn)孩子愛上閱讀。

⑸和幼兒一起制作繪本

鼓勵(lì)幼兒以“我”為主題，創(chuàng)作與眾不同的書籍，讓幼兒圍繞“成長(zhǎng)”“愿望”“親情”“努力”等方面進(jìn)行繪本創(chuàng)作，讓幼兒愛上書籍，埋下愛創(chuàng)作的種子。

⑹組織幼兒參與繪本劇的編排

將繪本劇融入班級(jí)的日?；顒?dòng)和游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)繪本劇表演角。鼓勵(lì)幼兒自己商討繪本、制作道具，和幼兒一起錄制表演音頻，拍攝幼兒完成的作品視頻供幼兒觀看，讓幼兒在實(shí)踐中感受閱讀帶來的歡樂。

三、積蓄愛的泉水，用愛澆灌讓幼兒進(jìn)步提升

3～6歲是人格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子形成的性格和品格、養(yǎng)成的習(xí)慣將影響孩子的一生。在幼兒園的三年，作為老師，我們需要針對(duì)不同年齡段的幼兒，給予不同的照顧與指導(dǎo)。

⑴不同層面的心理滿足

針對(duì)小班幼兒，要關(guān)注每個(gè)幼兒的需求與情緒宣泄，給予他們充分的愛心與耐心，多微笑、多擁抱、多表揚(yáng)，讓幼兒感受到老師的愛，產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)的歸屬感。面向中班幼兒，要幫助他們用不同的方法習(xí)得交往經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的朋友。對(duì)于大班幼兒，要給予幼兒充分的信任和鼓勵(lì)，盡可能多地讓孩子參與到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒感受成長(zhǎng)帶來的滿足感。

⑵不同要求的自我管理

幼兒的自我管理能力是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所要培養(yǎng)的寶貴品質(zhì)之一，我們要充分給予幼兒自我管理的機(jī)會(huì)和空間。對(duì)于小年齡的孩子，可以給予幼兒多一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。對(duì)于年齡稍大的孩子，教師要善于觀察幼兒的興趣點(diǎn)，給予幼兒自己生成課程的機(jī)會(huì)和空間。教師可以只是協(xié)助者，在活動(dòng)中提供機(jī)會(huì)讓幼兒嘗試自我學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。如：音樂活動(dòng)中投放圖譜，播放音樂讓幼兒嘗試自己演唱;舞蹈活動(dòng)中，給幼兒幾分鐘自己練習(xí)的機(jī)會(huì);在數(shù)學(xué)區(qū)中，給幼兒一些自然材料，供幼兒自己進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、測(cè)量、比大小等游戲活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展，很好地幫助幼兒養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理。

⑶不同空間的自我表現(xiàn)

我們都很清楚，每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師要做的就是盡可能多地挖掘空間，讓幼兒進(jìn)行自我展示和自我表現(xiàn)，讓幼兒建立自信、樂觀、開朗的性格。一方面，我們可以在班級(jí)里多給幼兒一些展示的時(shí)間。如：自由活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒展示自己的特長(zhǎng);集體活動(dòng)中，固定一個(gè)時(shí)間，讓幼兒在集體前展示自己;班級(jí)管理中，讓幼兒參與其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，展示自己的優(yōu)勢(shì)。另一方面，我們可以讓幼兒參與課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和展示。如：生成課程《賣柿子》，幼兒可以自己布置場(chǎng)地，自己設(shè)計(jì)廣告語和廣告畫，在園外開售;生成課程《自編舞蹈》，幼兒自己邀請(qǐng)全園的師生觀看自己編排的舞蹈;幼兒在閱讀區(qū)編排的繪本劇參與圖書館舉辦的繪本劇比賽活動(dòng)。作為老師，我們要最大限度地協(xié)助幼兒，讓幼兒進(jìn)行自我參與和自我展示。用愛的泉水澆灌這些孩子，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

四、以愛的名義，詮釋教師的真諦

把孩子的快樂當(dāng)作自己的快樂，把孩子的幸福當(dāng)作自己的幸福。工作中本著 “小心翼翼照顧每個(gè)孩子”的態(tài)度，悉心呵護(hù)每位幼兒健康快樂地成長(zhǎng)是一個(gè)老師愛孩子的體現(xiàn)。在工作中，我們會(huì)遇到各種各樣的孩子，如：有攻擊性行為常常無緣無故對(duì)其他孩子進(jìn)行攻擊的孩子、有家庭不健全缺失愛的呵護(hù)情緒不穩(wěn)定的孩子、有不愿開口說話膽怯不自信的孩子……面對(duì)不同的孩子，我們可以嘗試以下幾點(diǎn)：

⑴用耐心接受孩子的各種行為，及時(shí)進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)查找書籍、資料尋找解決辦法，并反復(fù)嘗試，記錄有效方法。

⑵了解孩子心里的想法，在孩子感到困難時(shí)適時(shí)給予幫助，在孩子感到難過、不安時(shí)給予擁抱。

⑶多給孩子一些關(guān)注，多給孩子一些關(guān)愛，多給孩子一些肯定，幫助孩子發(fā)現(xiàn)老師很愛他，自己也是有能力的學(xué)習(xí)者。