陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實(shí)施策略

徐清杰

新課程改革的教育理念要求教師對幼兒的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒實(shí)行綜合素質(zhì)全面發(fā)展。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出的“六大解放”思想更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的典型代表?！傲笏枷搿睆?qiáng)調(diào)要從各方面解放幼兒，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.教師樹立“六大解放思想”的教育理念

在實(shí)際活動運(yùn)用“六大解放思想”教育理念前，教師需要明確掌握“六大解放思想”教育理念的內(nèi)容。陶行知先生的“六大解放思想”根本意義上是指把學(xué)習(xí)的基本自由還給幼兒本身，從頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間上實(shí)行各方面的解放。一是解放幼兒的頭腦，是指教師需要鼓勵幼兒去主動地進(jìn)行思考，發(fā)散自己的思維，對其創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行培養(yǎng)。二是對解放幼兒的雙手，幼兒的一切行動都需要運(yùn)用雙手，教師要讓幼兒動手去做，讓幼兒的實(shí)踐能力得到提升，使幼兒掌握做的方法和能做的能力。第三則是解放幼兒的眼睛，要想培養(yǎng)幼兒的觀察能力就需要解放幼兒的眼睛，教師引導(dǎo)幼兒正確地去觀察。第四則是解放幼兒的嘴，是指教師要鼓勵幼兒去自由地提問，自由地進(jìn)行發(fā)言，通過言語的交流使幼兒從中增長知識，產(chǎn)生新的思想。第五則是解放幼兒的空間，讓幼兒脫離教室這個小的活動環(huán)境讓幼兒走入到大自然中獲取更多的知識，豐富自己的見識。最后一個則是解放幼兒的時間，解放幼兒的時間就是不用學(xué)習(xí)填滿他的業(yè)余生活和所有時間，給幼兒充足的時間去做一些除開學(xué)習(xí)以外的事情。

2.解放幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

解放幼兒的大腦是對幼兒創(chuàng)造性思維有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有將幼兒的大腦從固定的框架中解放出來才能讓幼兒真正地運(yùn)用自己的大腦去進(jìn)行思考。因此教師在開展活動的過程中或者是日常生活中通過不斷地提問讓幼兒形成勤動腦的良好習(xí)慣。例如在小班幼兒開展體育活動“小兔跳”時，主要的目標(biāo)是鍛煉幼兒的雙腿彈跳能力。但是在這個過程中也可以對幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師在活動開始前向幼兒提問“小兔子是怎么跳的？”“怎樣才能快速地將胡蘿卜運(yùn)送到小兔子的家里呢？”這類基礎(chǔ)性但又具有發(fā)散性的問題，讓幼兒在游戲中進(jìn)行思考，使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

在幼兒園五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，在日常活動中合理地安排適合幼兒的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)可以解放幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒的思維邏輯能力，鼓勵幼兒主動去探索未知的數(shù)學(xué)知識。在以往的幼兒數(shù)學(xué)活動中，大多數(shù)就是教師講幼兒聽，幼兒缺少實(shí)踐操作機(jī)會，缺少釋放自己思維的機(jī)會。例如在大班幼兒學(xué)習(xí)“將物品二等分、四等分”的過程中，教師避免直接地告訴幼兒等分的方法，讓幼兒通過自己開動腦筋去思考或者利用與同伴討論的方式，動手進(jìn)行操作，如教師創(chuàng)設(shè)場景，讓幼兒將熟悉的圓形平均分成二等分，讓幼兒通過比一比進(jìn)行等分的操作，在這一過程中讓幼兒逐步掌握推理以及分析問題得出結(jié)論的能力。在幼兒進(jìn)行思考的過程中，教師不要進(jìn)行干預(yù)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒與建議，讓幼兒即使遇到困難也不會喪失探究問題的興趣。讓幼兒通過解放自己的頭腦增進(jìn)自己的知識，發(fā)展自己的智力，還學(xué)會了從不同方面去思考問題，掌握了思考知識的多樣性。

3.解放幼兒的雙手，增強(qiáng)幼兒的動手能力

解放幼兒的雙手是培養(yǎng)幼兒動手能力的基礎(chǔ)，如果只注重理論知識的學(xué)習(xí)不注重實(shí)踐操作，這樣就無法使幼兒全面發(fā)展。因此教師在活動中要多給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會，讓幼兒在動手的同時也運(yùn)用大腦進(jìn)行思考。例如在開展美術(shù)活動“漂亮的花朵”時，首先教師通過提問發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒思考平時在生活中見過哪些花，花的形狀、顏色都是什么樣子的。然后教師再通過多媒體或者是圖片的形式向幼兒展示不同的大小、不同顏色的花朵，同時引導(dǎo)幼兒描繪出自己心中的花朵，讓幼兒自己設(shè)計出心中的花朵。在教師的引導(dǎo)下讓幼兒通過實(shí)踐打破了對花朵固有的認(rèn)知，使幼兒的想象力也有所提高。

4.解放幼兒的眼睛，培養(yǎng)幼兒的觀察及創(chuàng)造能力

對幼兒觀察能力的培養(yǎng)也是新課程改革理念之一，對于幼兒觀察能力的培養(yǎng)則需要解放幼兒的眼睛，讓幼兒運(yùn)用眼睛去觀察物體、發(fā)現(xiàn)物體，激發(fā)幼兒的探索欲望和求知欲望。解放幼兒的眼睛同樣也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要條件。幼兒的好奇心與求知欲都是幼兒觀察社會的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該針對幼兒的好奇心與求知欲進(jìn)行仔細(xì)分析然后加以利用，聯(lián)系生活實(shí)際多讓幼兒去觀察自然界、觀察社會。例如在中班幼兒開展社會活動給“我回家的路”時，教師可以提前讓幼兒根據(jù)主題對回家路上的物品進(jìn)行仔細(xì)地觀察，然后再通過結(jié)合美術(shù)活動將幼兒觀察到的物體進(jìn)行展示，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的觀察能力。例如在中班安全教育“各類交通安全標(biāo)識”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓幼兒觀察各類不同的交通標(biāo)識中間有哪些相同與不同之處，然后進(jìn)行聯(lián)想讓幼兒根據(jù)這些標(biāo)識的形狀取一個名稱，最后教師再向幼兒傳授標(biāo)識的具體意思，讓幼兒根據(jù)形狀進(jìn)行名稱的記憶。教師還可以進(jìn)行延伸，讓幼兒自己創(chuàng)造安全標(biāo)識并解釋其含義。通過這樣的方式解放幼兒的眼睛的同時還讓幼兒的創(chuàng)造能力以及觀察能力得到了提升。

5.解放幼兒的嘴巴，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

在幼兒教育中教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒能夠?qū)ψ约何粗氖虑檫M(jìn)行提問，讓幼兒通過大膽地開口表達(dá)，說出自己的觀點(diǎn)和想法。例如在幼兒實(shí)踐感知探索數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師要給每位幼兒充分表達(dá)意見和大膽提問的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所了解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析思考，由于是幼兒通過自己實(shí)踐所發(fā)現(xiàn)的問題，可以讓幼兒更容易去交流去討論。在交流討論的過程中可能會出現(xiàn)幼兒表述不清楚等問題，針對這一現(xiàn)象教師要對幼兒給予鼓勵和正確地引導(dǎo)，通過委婉的方式糾正幼兒表述時所伴有的錯誤。幼兒通過與教師和其他幼兒的溝通和交流，能夠?qū)χR更加地容易理解，幫助幼兒獲得正確的知識。

6.解放幼兒的空間，為幼兒提供更多的機(jī)會

以往一提到幼兒園的課堂大多數(shù)的人都是會自然而然地聯(lián)想到，小朋友們規(guī)規(guī)矩矩地坐在板凳上，坐在桌子前，教師站在幼兒的正前方背挺得直直的。反而想到在操場上活動的情景會很少。在日?；顒又?，教師常常會將“小嘴巴，不講話，小眼睛，看老師”這類的命令式的語氣來規(guī)定幼兒。作為一名幼兒教師，應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒走向自然，教師可以適時地將幼兒從教室中走出來，讓幼兒多參與戶外活動，參與種植花朵等活動來了解自然。只有幼兒擁有了自己的實(shí)際努力能真正地做到讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活。例如教師可以為幼兒布置一項(xiàng)親子小任務(wù)，利用周末的空余時間讓家長帶領(lǐng)幼兒在植樹節(jié)參加植樹活動。將幼兒的教學(xué)空間擴(kuò)大到生活、社會中，讓家長運(yùn)用休息的時間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然觀察花、鳥和周圍景色的變化。

7.解放幼兒的時間，讓孩子自由自主地探索

受傳統(tǒng)教育以及社會人才需求的影響，各年齡段孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力越發(fā)地大，各色各樣的興趣班層出不窮，無論是高中還是初中還是小學(xué)，甚至在幼兒園階段也有相對應(yīng)的學(xué)前培訓(xùn)班。本應(yīng)該是幼兒自由探索世界的機(jī)會與時間都被各式各樣的興趣班所占有。雖然興趣班對于幼兒來說可以培養(yǎng)幼兒的部分能力，但是同時也扼殺了幼兒自主探索的機(jī)會。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如果要使幼兒的素質(zhì)全面提升，就需要對幼兒的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在活動中應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造多的機(jī)會，同時與家長進(jìn)行溝通，盡量減少興趣班的次數(shù)，使幼兒輕松愉快地探索世界。

結(jié)束語：

陶行知先生的“六大解放”思想，是真正地從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為本的教學(xué)思想。教師應(yīng)該結(jié)合“六大解放思想”使幼兒的各方面得到解放，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，使幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。