教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究

摘要：游戲化教學(xué)方式一舉多得，既符合幼兒的教育心理，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。但是要想達(dá)到最佳的最完美的教學(xué)效果，教師對游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，則是在教學(xué)實(shí)踐中會遇到的最直接的問題。本文首先簡要說明了教學(xué)游戲的重要性，接著分析教學(xué)游戲在教育中的應(yīng)用問題，最后提出合理的意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)游戲;應(yīng)用

引言

游戲教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識融入游戲的目標(biāo)的方法，教師在活動中創(chuàng)造出輕松愉快的氣氛，幼兒學(xué)習(xí)語言的同時玩游戲。教師把游戲的知識融入到游戲中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這種教育方式十分適用于幼兒教育之中。游戲教學(xué)在學(xué)前教育中有著極大的重要性，其有利于幼兒的個性化發(fā)展，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高思維活躍能力，這對于他們今后的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的問題分析

1.1 游戲教學(xué)不全面

目前，我國大多數(shù)幼兒在游戲教學(xué)上表現(xiàn)出的不全面，主要是在兩個方面。一是所覆蓋的群體不全面，游戲無法讓所有的幼兒都參與其中。他們在游戲之中成為了“旁觀者”，為了讓自己擺脫這種困境，就會與周圍的朋友聊天，阻礙了游戲的進(jìn)行。此外，教師對于幼兒也有所偏向，在進(jìn)行游戲教學(xué)時會偏向于平時表現(xiàn)好、比較活動的幼兒，而忽視了那些內(nèi)向的幼兒。二是游戲內(nèi)容不全面，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較低?，F(xiàn)代幼兒園教育包括語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，涵蓋了兒童身心發(fā)展的各個方面。不少幼兒園中，運(yùn)動類游戲相對頻繁，而其他的游戲很少進(jìn)行，內(nèi)容的缺乏導(dǎo)致與其他領(lǐng)域的融合程度較低，不能滿足兒童身心發(fā)展的整體需要。

1.2 教學(xué)游戲安排不合理

幼兒的游戲規(guī)則很弱，很難理解和接受游戲的規(guī)則。教師在玩游戲時需要淡化游戲規(guī)則，選擇規(guī)則性不強(qiáng)的游戲，在游戲中穿插一些知識，基于游戲氛圍，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排。從目前的情況來看，由于幼兒對于游戲規(guī)則的不理解，教師又無法顧及到每一個幼兒，幼兒園可以讓家長參與到游戲之中，在家長的陪伴下，幼兒會更有信心去加入游戲之中，也會更加用心，家長也可以為幼兒們慢慢解釋游戲規(guī)則。

1.3 幼兒主體地位喪失

運(yùn)動的直覺思維是幼兒的主要特征，了解具體的事情取決于他們的直接感受和行動。因此，游戲教學(xué)中的主要問題是，教師開展游戲活動時并沒有清楚地意識到，幼兒才是游戲的主人，教師只是起到引導(dǎo)與維護(hù)的作用。在活動中，有些教師在游戲中自己忙得滿頭大汗，但是幼兒根本沒有參與到其中，只是作為了旁觀者，這樣的游戲教學(xué)是沒有意義的。此外，可能有的教師是擔(dān)心幼兒在游戲之中受傷，這種擔(dān)心固然是需要的，但是在溫室之中是培育不出鮮花的，只要在游戲中考慮到安全問題，保護(hù)好幼兒，就可以讓幼兒大膽地參與到游戲之中。

2.教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用的建議

2.1 教學(xué)游戲面向全體幼兒

幼兒園班級中通常有十幾位幼兒在共同學(xué)習(xí)，他們有著不同的性格特征，教師很難理解每個孩子的個性和綜合性。因此，教師要具有正確的理解與認(rèn)識，通過在教育之中不斷增加的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到每個幼兒的不同能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲化教學(xué)中的優(yōu)勢，挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮自己的專長，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師在創(chuàng)建教學(xué)游戲時，應(yīng)該從不同的角度，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)置。每個孩子都有自己的差異，有的孩子生動活潑，有的孩子安靜平和，老師都應(yīng)該從多方面考慮游戲，一個好的教學(xué)游戲應(yīng)該使每個幼兒都能參與游戲。

2.2 發(fā)揮幼兒的主體作用

教師不能依靠個人的經(jīng)驗(yàn)和喜好去決定游戲，而應(yīng)該把自己的思想從舞臺轉(zhuǎn)到背景，要求教師設(shè)計(jì)孩子的心靈活動，站在孩子的角度來看待孩子所需要的感受。教師應(yīng)該在課堂上介入幼兒的活動，應(yīng)該是科學(xué)的。比如在學(xué)前教育中，孩子的規(guī)則意識差，教師作為表揚(yáng)，也可以把規(guī)則擱置一邊。當(dāng)然，在游戲結(jié)束后，教師也要溫柔地告訴幼兒游戲中要遵守規(guī)則。只有回到獨(dú)立游戲的孩子身上，才能產(chǎn)生一個真實(shí)的游戲，只有游戲的真正意義，才能從理論上解釋游戲的各種功能。教師在教學(xué)游戲中扮演指引者，他們希望幼兒清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。

2.3 設(shè)置合理的教學(xué)游戲

新課程改革的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是一種簡單的灌輸式，應(yīng)該有一個強(qiáng)有力的活動，教師要重視教學(xué)的靈活性，幼兒年紀(jì)小，容易受外界干擾，游戲能很好的吸引孩子的注意力。例如，教師可以在戶外進(jìn)行情景表演，讓幼兒來扮演童話故事中的角色，將童話故事再現(xiàn)。在這個情景再現(xiàn)的過程中，既可以加強(qiáng)幼兒們的表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的自信，并拉近他們之間的距離。游戲不僅是玩游戲，而是寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)游戲中把握游戲的進(jìn)度和游戲所需要的時間，讓幼兒在有效的組織下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，將課程中的知識點(diǎn)在游戲中整合，一舉兩得。

3.結(jié)論

根據(jù)幼兒們的身理和心理的發(fā)展，游戲可以作為教學(xué)的重要手段，是一條可行之路。如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使游戲自然而然地融入到教師的設(shè)計(jì)活動中，需要從理論到實(shí)踐的思考與探索。教師應(yīng)充分利用游戲中現(xiàn)有的各種教育資源，進(jìn)一步探索如何把教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)娛樂與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

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四川輕化工大學(xué)?梅潔