協(xié)同育人視角下高職院?！暗诙n堂”教學(xué)改革研究

課題項(xiàng)目：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題—基于大思政工作育人理念“三個(gè)課堂”有效融合及實(shí)踐研究（課題編號(hào)：18KTYB12）

摘要：教育體制改革的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”基本目標(biāo)，不僅是對(duì)中小學(xué)教育體制的引導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的目標(biāo)要求。高職院校作為實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“搖籃”和“基地”，在高職院校當(dāng)中，“第二課堂”在培育時(shí)代新人中具有義不容辭的責(zé)任和不可替代的優(yōu)勢(shì)。如何能夠充分發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢(shì)作用，如何能夠讓“第二課堂”成為高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的輔助力量，是目前高職院校教育教學(xué)改革活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題。為此，本文從協(xié)同育人的視角出發(fā)，對(duì)高職院校“第二課堂”教學(xué)改革的發(fā)展和優(yōu)化提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;高職院校;第二課堂;教學(xué)改革;創(chuàng)新路徑

一、研究背景

早在2019年2月，國(guó)務(wù)院就印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，這一重要方案，成為了指引著高職院校教學(xué)發(fā)展和教學(xué)變革的重要“風(fēng)向標(biāo)”。在新時(shí)代，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，社會(huì)對(duì)人才的需求趨于多元化的要求，高職院校作為實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“搖籃”和“基地”，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)面臨著多目標(biāo)和多任務(wù)，不僅要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有一定專業(yè)技能的人才，同時(shí)還要讓學(xué)生們具備高尚的道德素養(yǎng)。

“第一課堂”，以理論為主導(dǎo)、以實(shí)踐技能培養(yǎng)為支撐，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的有效對(duì)接;“第二課堂”，則是注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)靈活化的活動(dòng)方式、通過(guò)豐富化的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們的整體素養(yǎng)得到提升，例如合作精神素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)等等，都是高職院校學(xué)生步入社會(huì)以后所需要具備的基本技能。在新時(shí)代、新環(huán)境之下，高職院校如何能夠讓“第二課堂”的構(gòu)建結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、更加合理，如何能夠讓“第二課堂”的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、更加延伸，是高職院校管理者以及教育教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校的“第二課堂”的發(fā)展和學(xué)生們素養(yǎng)培養(yǎng)的需求還不是十分契合，“第二課堂”的活動(dòng)方式還不夠科學(xué)優(yōu)化。因此，正是圍繞著這樣一個(gè)背景環(huán)境，文章從協(xié)同育人的視角出發(fā)，對(duì)高職院?！暗诙n堂”教學(xué)改革 的發(fā)展和優(yōu)化提出了一些對(duì)策和建議。以期通過(guò)這些措施的推進(jìn)和實(shí)施，讓高職院校的“第二課堂”能夠承載更多的育人效果作用。

二、高職院校“第二課堂”的基本內(nèi)涵和主要特點(diǎn)分析

（一）高職院?！暗诙n堂”的基本內(nèi)涵

在研究的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)我國(guó)部分學(xué)者的研究文獻(xiàn)和研究成果進(jìn)行了檢索、查閱、研讀和分析，發(fā)現(xiàn)目前教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于“第二課堂”并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的、標(biāo)準(zhǔn)性的內(nèi)涵界定。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“第二課堂”的概念進(jìn)行了探索和梳理：第二課堂，實(shí)際上就是通過(guò)一種不同于“第一教學(xué)課堂”的方式和渠道，以課堂外、校外教育為主導(dǎo)、以豐富化內(nèi)容為支撐的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。第二課堂的主要目標(biāo)就是能夠通過(guò)多元化內(nèi)容的滲透和導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富視野、提升認(rèn)知、綜合發(fā)展。

（二）高職院?！暗诙n堂”的主要特點(diǎn)

從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行分析，“第二課堂”是相對(duì)于“第一課堂”而言的一個(gè)新生事物，第二課堂的特點(diǎn)主要可以從以下的三個(gè)層面進(jìn)行分析：

第一，開(kāi)放性。第二課堂注重為廣大的高職院校的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加靈活、更加開(kāi)放的活動(dòng)氛圍和活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣和喜好進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的選擇，這也是提升活動(dòng)效率和活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵所在。在這里，能夠充分彰顯學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，能夠讓學(xué)生們掌握更多的決策權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

第二，豐富性。第二課堂相比較第一課堂的一個(gè)最為突出的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)素材的豐富性。第一課堂關(guān)注于課本教材，關(guān)注于實(shí)踐需求，但是第二課堂則關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。在這里，通過(guò)“小組合作”的交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生們的合作能力和集體意識(shí)，提高學(xué)生們的表達(dá)能力和認(rèn)知能力等等。

第三，綜合性。第二課堂是一個(gè)綜合性的課堂，是將課本知識(shí)和生活知識(shí)以及社會(huì)需求高度融合的一個(gè)重要的課堂架構(gòu)。

鑒于高職院校第二課堂的諸多優(yōu)勢(shì)特色，未來(lái)，如何構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)的第二課堂架構(gòu)體系，如何能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化發(fā)展，不僅是教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)都在關(guān)心的核心問(wèn)題。

三、協(xié)同育人視角下高職院?！暗诙n堂”教學(xué)改革路徑

（一）以“雙高要求”為目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的正確化發(fā)展

所謂高職院校雙高建設(shè)，即圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！半p高要求”，自然也應(yīng)該成為高職院校第二課堂建設(shè)發(fā)展的主要引導(dǎo)目標(biāo)。在“雙高”的目標(biāo)引導(dǎo)之下，在《關(guān)于高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》的支撐之下，在協(xié)同育人的綜合視角之下，讓第二課堂在高職院校當(dāng)中的育人地位不斷凸顯，育人作用不斷發(fā)揮。具體來(lái)看，主要可以從以下的兩個(gè)層面上著手推進(jìn)：一方面，要實(shí)現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”的高度整合，畢竟高職院校學(xué)生們所應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是他們未來(lái)走向社會(huì)、走入企業(yè)的基本素養(yǎng)，第二課堂不應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在，而是應(yīng)該作為第一課堂的輔助支撐而存在;另一方面，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，促進(jìn)其育人力量的不斷強(qiáng)大，在第二課堂當(dāng)中，積極探索實(shí)踐活動(dòng)、思政教育、心理教育等等不同內(nèi)容架構(gòu)的同時(shí)滲透，通過(guò)科學(xué)的第二課堂架構(gòu)的搭建，通過(guò)合理的供給，讓第二課堂的活動(dòng)更加符合宏觀環(huán)境的要求、更能夠滿足學(xué)生們的基本訴求。

（二）以“內(nèi)容豐富”為主要手段，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的延伸化發(fā)展

全面推進(jìn)“青藍(lán)計(jì)劃、青風(fēng)系統(tǒng)、青美行動(dòng)、青果項(xiàng)目、青木工程”五青團(tuán)建模式，發(fā)揮社團(tuán)、青年聯(lián)合會(huì)組織的基體作用，凝聚青年青年師生，服務(wù)青年師生發(fā)展。在多方主體共同發(fā)力的背景之下，讓第二課堂擁有豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放化、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在協(xié)同育人的背景要求之下，筆者認(rèn)為，主要可以從傳統(tǒng)文化和紅色文化的滲透為突破口，讓廣大的高職院校學(xué)生不僅僅具有過(guò)硬的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠?qū)η趦€節(jié)約、孝老愛(ài)親、團(tuán)結(jié)合作等基本道德素養(yǎng)層面的內(nèi)容有更深層次的了解和認(rèn)知，并且能夠主動(dòng)地去踐行這些良好的品德。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的豐富，和教師的能力、素養(yǎng)密切相關(guān)，因此說(shuō)，教師的培訓(xùn)活動(dòng)必不可少，教師應(yīng)該始終保持一種自我提升的“備戰(zhàn)狀態(tài)”。通過(guò)教師的知識(shí)架構(gòu)的及時(shí)更新，能夠讓更新的內(nèi)容、更切合社會(huì)發(fā)展實(shí)際的內(nèi)容滲透到第二課堂當(dāng)中來(lái)。當(dāng)然，為了盡可能地避免局限性，教師也可以充分保證民主，尊重學(xué)生的意愿，并且做到全面了解學(xué)生們的個(gè)性化、差異化的需求，在“集思廣益”的基本環(huán)境之下，根據(jù)學(xué)生們的真正訴求去進(jìn)行第二課堂活動(dòng)主題的選擇。

（三）以“監(jiān)督引導(dǎo)”為輔助支撐，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的規(guī)范化發(fā)展

監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、提升，這四個(gè)環(huán)節(jié)是息息相關(guān)、緊密相連的。在協(xié)同育人的視角之下，第二課堂效果的好壞，還是需要評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn);而第二課堂未來(lái)改進(jìn)的完善，還是需要監(jiān)督作為支撐。第二課堂的監(jiān)督活動(dòng)的開(kāi)展以及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，主要可以從以下的兩個(gè)層面上著手推進(jìn)：

一方面，清理、整改和重組學(xué)院社團(tuán)機(jī)構(gòu)，實(shí)施注冊(cè)審查備案制、等級(jí)制和年檢制，強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)和幫扶，培育和扶植品牌社團(tuán)。第二課堂的發(fā)展離不開(kāi)社團(tuán)機(jī)構(gòu)的作用，作為整個(gè)高職院校內(nèi)部最基礎(chǔ)的單元之一，社團(tuán)應(yīng)該充分履行自身的監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮自己的監(jiān)督作用。當(dāng)然，這一個(gè)工作推進(jìn)的基本前提就是要充分保證社團(tuán)的質(zhì)量，通過(guò)定期審查和幫扶指導(dǎo)，讓社團(tuán)逐漸發(fā)展壯大，也只有這樣，才能夠發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)作用。

另一方面，讓思想成為監(jiān)督活動(dòng)的后備支撐。為此，要積極建立社團(tuán)黨、團(tuán)支部，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和政治保障，提升吸引力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間至少參加一個(gè)社團(tuán)組織，每學(xué)期在社團(tuán)參加一次活動(dòng)或拓展。當(dāng)然，學(xué)生們參與社團(tuán)組織活動(dòng)的情況，也應(yīng)該計(jì)入到高職院校“第二課堂成績(jī)單”當(dāng)中去。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生們成績(jī)的考評(píng)才是核心。

（四）以“方式創(chuàng)新”為基本武器，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的靈活化發(fā)展

第二課堂相比較第一課堂而言，更加靈活，也更加開(kāi)放。在這里，應(yīng)該有更加新穎的活動(dòng)方式，應(yīng)該徹底顛覆傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的“話語(yǔ)權(quán)”。因此說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)了方式的創(chuàng)新，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)第二課堂的靈活化發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的第二課堂活動(dòng)模式，將學(xué)生們“翻轉(zhuǎn)”成為第二課堂的主體，第二課堂當(dāng)中的活動(dòng)主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)目標(biāo)等都可以由學(xué)生們自己來(lái)選擇擬定、設(shè)計(jì)安排，這也是提高學(xué)生們策劃能力、操作能力的一個(gè)有效手段和關(guān)鍵途徑。再例如，可以實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的方式，畢竟對(duì)于學(xué)生們而言，具有集體協(xié)作的意識(shí)、具備融入集體的能力，是一項(xiàng)難得的，同時(shí)也是一項(xiàng)必要的素養(yǎng)。采取多措并舉的方式，才能夠讓“第二課堂”充滿活力，欣欣向榮。

四、結(jié)束語(yǔ)

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式，高職院校的“第二課堂”，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要“舞臺(tái)”。高職院校“第二課堂”作為“第一課堂”的重要補(bǔ)充，也是一個(gè)全新的“試驗(yàn)田”，值得教師在“第二課堂”的組織方式上、活動(dòng)開(kāi)展模式上做出一些全新的探索和思考。文章在對(duì)“第二課堂”的基本內(nèi)涵和主要特點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析以后，針對(duì)高職院?！暗诙n堂”的未來(lái)發(fā)展，提出了一些對(duì)策和建議：首先，要以“雙高要求”為目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的正確化發(fā)展;其次，要以“內(nèi)容豐富”為主要手段，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的延伸化發(fā)展;同時(shí)，要以“監(jiān)督引導(dǎo)”為輔助支撐，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的規(guī)范化發(fā)展;最后，要以“方式創(chuàng)新”為基本武器，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的靈活化發(fā)展。希冀在這些措施的綜合作用和支撐之下，在各方主體的協(xié)同推進(jìn)之下，勢(shì)必能夠?yàn)楦呗氃盒！暗诙n堂”科學(xué)化、規(guī)范化、創(chuàng)新化發(fā)展搭建一個(gè)更加良好的平臺(tái)支撐。

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湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院?田亞軍