多媒體在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用價(jià)值得到了廣大教師的積極肯定，如激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)實(shí)際難度、激活學(xué)生思維活力等等。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用更是可以縮短實(shí)驗(yàn)周期，引導(dǎo)學(xué)生高效、規(guī)范地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。目前不少小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始重視運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并獲得了不錯(cuò)的多媒體教學(xué)實(shí)效。這意味著教師應(yīng)將多媒體與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，加快實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)了不少的教學(xué)問(wèn)題。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力沒(méi)有預(yù)期中的大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求，限制了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展。歸根到底是學(xué)生的興趣與積極性均比較低，思維活力也不夠強(qiáng)。教師可選擇將多媒體融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓這一教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新變革。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，就是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助直觀教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是比較實(shí)用的教學(xué)方法。這是因?yàn)槎嗝襟w將圖形、文字、聲音和影像等集于一體，可用于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓教學(xué)情境變得更加形象化，所以教師可在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法融入課堂，利用教學(xué)情境的力量開(kāi)展更好的教學(xué)活動(dòng)[1]。教師在執(zhí)教《聲音是怎樣傳播的》一課時(shí)，可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)教學(xué)情境：

情境一：將一枚石頭扔進(jìn)水中，聆聽(tīng)石頭進(jìn)入水中的聲音。情境二：在空氣中使勁扇風(fēng)，聆聽(tīng)扇風(fēng)過(guò)程中呼嘯的風(fēng)聲。情境三：用聽(tīng)診器放在病人的心臟上，聆聽(tīng)心臟的聲音。教師給出這幾個(gè)情境后，向?qū)W生提問(wèn)：“從這幾個(gè)情境來(lái)看，我們可以總結(jié)出影響聲音傳播的因素具體是哪幾個(gè)？你們能夠根據(jù)這幾個(gè)因素合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？”此時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和思維活力均開(kāi)始被激活，開(kāi)始主動(dòng)探索聲音在液體、氣體、固體等不同介質(zhì)中的傳播這方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具體操作，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，尤其是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)。只是目前小學(xué)生的年齡畢竟較小，實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏有效的認(rèn)知。若是教師疏忽了這方面的教學(xué)指導(dǎo)，則會(huì)讓學(xué)生在摸索科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程時(shí)，遇到不少的障礙，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。需注意的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，不可一味地跟隨教師步伐，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

教師在執(zhí)教《混合與分離》一課時(shí)，若要讓學(xué)生掌握好分離沙子和食鹽的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，則可在多媒體設(shè)備上為學(xué)生呈現(xiàn)一系列的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求：（1）準(zhǔn)備食鹽和沙子，制作混合液;（2）結(jié)合書中插圖，自主組裝過(guò)濾裝置和加熱裝置;（3）將混合液緩緩倒入過(guò)濾裝置，得到食鹽溶液;（4）在蒸發(fā)皿中緩緩倒入10ml飽和食鹽溶液，佩戴護(hù)目鏡，將酒精燈點(diǎn)燃;（5）在蒸發(fā)皿中的鹽水快干時(shí)，熄滅酒精燈;（6）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范要求展開(kāi)自主操作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，歸納這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)

多媒體具有明顯的動(dòng)態(tài)演示功能，教師往往可利用這一功能展開(kāi)具有一定學(xué)習(xí)難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其是對(duì)于一些周期較長(zhǎng)、不便于在課堂上短時(shí)間展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師更是可以借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握應(yīng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在執(zhí)教《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》一課時(shí)，可將這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握好這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。其中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)具體包括：（1）種子發(fā)芽先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖葉;（2）種子發(fā)芽時(shí)必需的條件;（3）芽苗健康成長(zhǎng)必需的條件;（4）改變某一實(shí)驗(yàn)條件對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響;（5）具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法;（6）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，可加快學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間里根據(jù)動(dòng)態(tài)演示視頻的具體過(guò)程，實(shí)際參與到周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)之中，讓學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)、一邊觀察和記錄的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，既可增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，又可提高他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極參與度，還可降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，顯著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]連星星.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合[J].成長(zhǎng)，2020（5）：160.

[2]張艷娟.如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂效率[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（02）：128.

梅州市五華縣南山小學(xué)?李日明