基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的研究

摘要：深度學(xué)習(xí)不僅是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂理念，而且還是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和難度的學(xué)習(xí)主題，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的活躍細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行深入思考，將復(fù)雜、零散的數(shù)學(xué)知識(shí)精細(xì)化、系統(tǒng)化和簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);教學(xué)效果

引言

核心素養(yǎng)被定義為學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種必備品格以及關(guān)鍵能力，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生思維的深度。就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)囊括了十大基本內(nèi)容，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這十大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多實(shí)用的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)高效的數(shù)學(xué)解決方法，快速地從數(shù)學(xué)題目中挖掘本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

1核心素養(yǎng)基本概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一定的發(fā)展性特征，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)從而不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定的敏感性，這促使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，涵蓋了多方面內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到具體問(wèn)題具體分析，力爭(zhēng)使學(xué)生在每一個(gè)方面都能有所提高。

2核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略分析

2.1深入挖掘教材，促進(jìn)深度理解

采用深度教學(xué)模式時(shí)，教師一定要保證教學(xué)內(nèi)容的完整化，也就是說(shuō)，教師在課堂上不能僅僅只是按照教材的布局來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行按次序的授課，教師還需要深入地去研究教材，進(jìn)行知識(shí)的整合，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和完整化，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，讓學(xué)生了解更多實(shí)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生直接記憶基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，在背誦后去解決數(shù)學(xué)題目，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的解題思維較為固定，在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶之前教師講解的解題套路，直接照搬解題方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生極易形成思維定勢(shì)。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)追本溯源，了解不同的數(shù)量關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可以通過(guò)趣味小故事來(lái)引入乘法，讓學(xué)生對(duì)這一運(yùn)算方式產(chǎn)生興趣，接著組織學(xué)生自主探究，創(chuàng)編口訣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和交流中真正理解乘法口訣的意義。這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)思想和方法，在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.2利用創(chuàng)新思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

傅雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新思維比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)新思維是進(jìn)步的源泉”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和途徑去思考和解決問(wèn)題，獲取方法新穎、運(yùn)算簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，從而不斷地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如：北師大版四年級(jí)上冊(cè)《編碼》一課，先用微課展示學(xué)校的十年校慶，引出抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生去創(chuàng)造全校學(xué)生的抽獎(jiǎng)編碼。這樣在創(chuàng)新的生活情景中去探索、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用編碼的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.3采用多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)的方式不是一成不變的，而是根據(jù)具體教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇，通過(guò)適合學(xué)生的教學(xué)方法與模式才能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用小組合作的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在分組分工下，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的過(guò)程中，組員間可以產(chǎn)生思維的碰撞。在匯報(bào)交流中，生生互動(dòng)，讓知識(shí)在不斷的質(zhì)疑和解答中得以生成。這樣的方式在提升學(xué)生能力的同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更有深度。此外，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也可以采用多種解決方案，以此建構(gòu)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如北師大版六年級(jí)上冊(cè)《搭積木比賽》一課，當(dāng)給出從上面和左面看到的平面圖形時(shí)，問(wèn)：搭出符合條件的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？在這個(gè)問(wèn)題的處理上，我沒(méi)有按照教材的要求直接讓全班學(xué)生都通過(guò)搭一搭直接尋找答案，而是采用的先讓學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去想象和推理，再在小組內(nèi)交流推理過(guò)程。對(duì)于空間想象能力較差的學(xué)生，則建議他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中通過(guò)實(shí)物搭一搭，去解決他們?cè)谕评磉^(guò)程中遇到的困惑。最后再通過(guò)3D ONE軟件，調(diào)整視角驗(yàn)證答案。學(xué)生在觀(guān)察、想象、推理、驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，深度學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)永恒的話(huà)題。作為數(shù)學(xué)教師，一定要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，了解學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，深度剖析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握新知，以此達(dá)到靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校?吳梨莎