小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。也正是因?yàn)槿绱?，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了初中英語教師的主流教學(xué)模式之一，初中英語教師要做的就是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。教師可以從以下四個(gè)方面入手：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、留出適宜合作時(shí)間、用競爭來刺激學(xué)生以及展開科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語教學(xué);初中

小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，是一種以學(xué)生為中心的模式，學(xué)生能夠?yàn)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)相互幫助、相互督促以及共同進(jìn)步。在有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)的過程中，初中英語教師的教學(xué)效率得到了十分明顯的提高，學(xué)生不僅收獲了英語知識(shí)，更是培養(yǎng)了英語能力，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面有著全面發(fā)展的傾向?；诖?，初中英語教師就需要將小組合作學(xué)習(xí)模式合理有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

為了讓每一名學(xué)生在小組合作的過程中都有參與感，初中英語教師就需要在此之前引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們帶著思考結(jié)果去進(jìn)行小組合作?；诖耍踔杏⒄Z教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要思考的問題，并且給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。例如：在進(jìn)行《Do you like bananas？》這一單元的課堂教學(xué)之前，筆者就對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了研究，進(jìn)而為學(xué)生提出了如下問題：1、你們知道關(guān)于哪些食物的英語單詞呢？2、你們?nèi)绾斡糜⒄Z表達(dá)自己喜歡或者不喜歡某樣食物呢？3、你們?cè)撊绾卧儐杽e人對(duì)食物的喜好呢？4、關(guān)于名詞復(fù)數(shù)，你們都了解哪些知識(shí)呢？然后學(xué)生需要圍繞這四個(gè)問題展開自主預(yù)習(xí)。在課前的自主預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生就能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而為即將到來的小組合作活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。筆者會(huì)讓學(xué)生將思考問題的結(jié)果記錄下來并傳給筆者，筆者會(huì)根據(jù)此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。如有的學(xué)生所了解的關(guān)于食物的英語詞匯并不多，而有的學(xué)生所積累的關(guān)于食物的英語詞匯有很多，筆者就會(huì)將他們分到一個(gè)小組中去。

二、留出適宜合作時(shí)間

在小組合作的時(shí)候，如果初中英語教師留給學(xué)生的時(shí)間過短，學(xué)生的合作就會(huì)匆匆收?qǐng)?如果初中英語教師留給學(xué)生的時(shí)間過長，自制力不強(qiáng)的學(xué)生很有可能將話題轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的地方。這兩種情況都會(huì)影響到學(xué)生的合作效率，因而初中英語教師需要采取措施，他們需要結(jié)合學(xué)生合作內(nèi)容的難易程度來為學(xué)生留出適宜的合作時(shí)間。例如：在筆者所提出的四個(gè)問題中，前三個(gè)問題都比較簡單，因而在交流前三個(gè)問題的答案時(shí)，筆者給學(xué)生留出了各自5分鐘的時(shí)間;第四個(gè)問題對(duì)學(xué)生而言是比較復(fù)雜的，此時(shí)筆者就會(huì)給學(xué)生留出8分鐘的時(shí)間。在這些時(shí)間段內(nèi)，每一名學(xué)生首先需要輪流說出自己的思考結(jié)果，以及在思考過程中遇到的問題，其他成員需要指出其中錯(cuò)誤的地方，并且對(duì)問題進(jìn)行解決。如有的學(xué)生在詢問第三人稱對(duì)于食物的喜好時(shí)，沒有將Do轉(zhuǎn)換為Does，其他成員就需要指出這一點(diǎn)。有的學(xué)生在積累有關(guān)食物的單詞時(shí)，知道代表蘋果的英語單詞是apple，卻不會(huì)讀，該小組的其他學(xué)生就需要提供幫助。

三、用競爭來刺激學(xué)生

在小組合作的過程中，學(xué)生之間需要做到相互幫助和相互督促。但學(xué)生都是有惰性的，他們可能無法達(dá)到教師預(yù)期的效果?；诖?，初中英語教師就可以用競爭來對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心。此時(shí)教師就可以讓各小組保持著競爭的關(guān)系，然后對(duì)各小組成員各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇出優(yōu)秀的小組，對(duì)其成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如：當(dāng)學(xué)生在討論的過程中，筆者就會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。每一小組都有10分的基礎(chǔ)分，如果筆者發(fā)現(xiàn)有1名不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，就會(huì)從10分里扣除1分。學(xué)生以小組的形式討論完一個(gè)問題之后，筆者就會(huì)給各小組留出回答的時(shí)間。在此過程中，筆者會(huì)對(duì)比各個(gè)小組的答案，進(jìn)而對(duì)各小組實(shí)施加分或者減分處理。最后筆者會(huì)按照各小組的得分?jǐn)?shù)來對(duì)其成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，得分越高，獎(jiǎng)勵(lì)就越豐富。

四、展開科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，雖然主體是學(xué)生，但初中英語教師也不能完全對(duì)學(xué)生置之不理，他們則需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，初中英語教師就需要讓學(xué)生展示自己的合作成果，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣的話，學(xué)生就能夠在教師的評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。例如：在學(xué)生展示了自己小組對(duì)于每一個(gè)問題的思考結(jié)果之后，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先筆者就會(huì)指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，如在回答關(guān)于食物的英語詞匯時(shí)，有一個(gè)小組的成員雖然積累的單詞量并不是最多的，但他們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候是按照水果、蔬菜、主食的分類來組織答案的，這一點(diǎn)就能夠看出該小組學(xué)生有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，值得表揚(yáng)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式符合“以生為本”的教育理念，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。初中英語教師要想讓自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的要求，他們就需要在自己的教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式展開應(yīng)用，進(jìn)而將傳統(tǒng)“要我學(xué)”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣的話，初中英語教師就能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路走得更加順利。

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四川省宜賓市 長寧縣硐底鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校 林金艷