小組合作教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂的開(kāi)展探究

摘要：語(yǔ)文是我們的從小學(xué)到大的一門課程，學(xué)生對(duì)它的熟悉度應(yīng)該是最高的。而人是一種群居動(dòng)物，這是我們防止孤獨(dú)和枯燥的最好方法。而在中職語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組合作教學(xué)法就是為了改變課程中的枯燥和無(wú)聊，讓學(xué)生在小組中自由的進(jìn)行探討，防止學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。孤獨(dú)并不是因?yàn)橹挥凶约阂粋€(gè)人，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)團(tuán)體中，沒(méi)辦法說(shuō)話或者被孤立都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，試想一下，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂不正是這樣嗎？小組合作教學(xué)法可以較為輕松的避免這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;小組合作;合作精神;靈活教學(xué);共同進(jìn)步

小組合作教學(xué)法可以輕松的解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)課程枯燥無(wú)味的問(wèn)題。教師將學(xué)生放置到小組中，因?yàn)槿藬?shù)較少，且每個(gè)小組都是相對(duì)獨(dú)立的存在，教師想要在一個(gè)班級(jí)中養(yǎng)成良好的課堂氣氛并不是一件容易的事情，但如果是在不到十人的小組中養(yǎng)成一個(gè)良好的氛圍這應(yīng)該不是特別困難。通過(guò)改變所有小組的氛圍間接改變整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在其中能夠保持良好的狀態(tài)，共同進(jìn)步。且學(xué)生在小組中能夠較為輕松的感受到合作的重要性，早些掌握合作精神，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中就能更加輕松。

一、掌握合作精神

人是一種群居動(dòng)物，我們選擇抱團(tuán)取暖的同時(shí)，就需要掌握合作精神，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是頭等大事。但學(xué)生還小，在學(xué)校中并沒(méi)有太多需要合作的地方，如果這些精神都需要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的話，學(xué)生在前期很可能因?yàn)檫@種事情吃一個(gè)大虧，這就有些得不償失了。且在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)辦法在課堂中學(xué)到關(guān)于合作精神的東西，更多的是對(duì)自我能力的提升。小組教學(xué)不一樣，它注重的就是合作，學(xué)生能在小組中較為清晰的感受到合作精神的重要性，越早掌握理解越深刻。

例如，我在講解《我的母親》這一篇文章的時(shí)候，考慮到每個(gè)學(xué)生的母親的性格都是不一樣的，但無(wú)論怎么樣，母親這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是偉大的，因此，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“回到家之后，小組中成員兩人一組，自行挑選時(shí)間去對(duì)方家里吃飯，借這個(gè)時(shí)間看看對(duì)方的母親是一個(gè)什么樣的人，寫(xiě)下來(lái)，我們上課的時(shí)候要用！”，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人一組，我也沒(méi)有特定誰(shuí)和誰(shuí)一組，這種情況下，學(xué)生還是比較樂(lè)意執(zhí)行的。而當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)之后，我會(huì)將讓兩個(gè)結(jié)組的學(xué)生按照自己發(fā)現(xiàn)的事情和對(duì)方進(jìn)行交流，如果兩人并沒(méi)有異常的話，我會(huì)讓其按照自己的東西和這一篇文章進(jìn)行對(duì)比，兩者互相挑錯(cuò)誤，以此來(lái)促進(jìn)合作精神的養(yǎng)成。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略

每一種教學(xué)方式都有自己的側(cè)重點(diǎn)，除了這些，其他的地方都可以根據(jù)情況做出相應(yīng)的改變。就像是傳統(tǒng)教學(xué)，它是我國(guó)自古流傳下來(lái)的教學(xué)方式，培養(yǎng)一批又一批的前輩先烈，我們能說(shuō)這種教學(xué)方式不好？顯然是不能的。只是隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，這種教學(xué)方式并不是很適合現(xiàn)代社會(huì)，但只要其做出改變，還是可以接受的。小組教學(xué)法等一系列新興的教學(xué)方式也是如此，如果只看著當(dāng)下，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要有意識(shí)的做出改變，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓課程不那么枯燥。

例如，我在講解《好雪片片》這一課程的時(shí)候，雪雖然不是什么稀奇的東西，但只有在冬天才能看到，這種情況下，學(xué)生想要理解作者蘊(yùn)含在其中的思想就變得更加困難，不過(guò)，就像是俗語(yǔ)中所說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。我會(huì)在講解之前將學(xué)生分好組，并且找到一些和雪有關(guān)的文章，在講解的時(shí)候，讓每個(gè)人閱讀一篇，讓學(xué)生在講解結(jié)束之后進(jìn)行交流。因?yàn)槊總€(gè)人閱讀的文章是不同的，他們看到雪也是不同的，在對(duì)著一篇文章沒(méi)辦法理解，但只要進(jìn)行了思考，在看到林清玄先生的這篇文章時(shí)，肯定會(huì)生出完全不同的感受，因?yàn)橐粋€(gè)作者一種思路，學(xué)生在閱讀的時(shí)候有了對(duì)照，在理解的時(shí)候也會(huì)更加輕松。我要做的只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者藏在文中的小細(xì)節(jié)，理解作者的思想感情。

三、提倡共同進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生便是一個(gè)整體，但這個(gè)整體的數(shù)量太多，想要讓其共同進(jìn)步并不是一件容易的事情。但是，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組中不到十人，讓這個(gè)小組共同進(jìn)步，并且將原本的單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橐粋€(gè)人可以對(duì)自己失望甚至放棄，但當(dāng)前在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中時(shí)，即便想要放棄，身邊的人還在不斷的努力，學(xué)生也會(huì)選擇咬牙堅(jiān)持下去，這是一種心態(tài)，一種合作精神。人從孤身一人到一個(gè)團(tuán)體中，心態(tài)會(huì)發(fā)生一定的改變，這種情況下，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的迎合團(tuán)體的腳步，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，我在講解《賣白菜》這一篇文章的時(shí)候，考慮到學(xué)生或許吃過(guò)白菜，但如果真的讓學(xué)生去賣白菜的話，估計(jì)會(huì)賠的血本無(wú)歸的，正是如此，學(xué)生想要理解莫言先生藏在這一篇文章中的思想感情并不是一件容易的事情。我會(huì)采用小組合作教學(xué)法，讓一個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束之后，將自己的感想說(shuō)出來(lái)。學(xué)生的性格不同，知識(shí)、閱歷都不相同，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候看到的重點(diǎn)也是完全不同的，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生或許沒(méi)辦法找到莫言先生藏在其中的細(xì)節(jié)，但七八個(gè)學(xué)生還是能找到大部分的細(xì)節(jié)的。讓學(xué)生之間進(jìn)行交流也是為了讓學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，小組合作教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，消除了傳統(tǒng)課堂中的枯燥和孤獨(dú)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定的提升。且學(xué)生在小組之中，能夠較為輕松的體會(huì)到合作精神的重要性，越早掌握這種精神，學(xué)生對(duì)其的理解就會(huì)愈發(fā)深厚，能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中變得更加輕松，不會(huì)因此栽跟頭。

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河南省信陽(yáng)市淮濱縣中等職業(yè)學(xué)校?周麗