初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的途徑探究

摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，將二者進行有機結(jié)合可以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破。本文簡單闡述了讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的重要性，并從仿寫，讓學(xué)生感受語言之“美”;改寫，讓學(xué)生體會寫作之“準(zhǔn)”;創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗情感之“真”三個方面進行了詳細(xì)論述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;文本閱讀;寫作;途徑

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以為寫作積累豐富的素材儲備，而寫作也能反作用于閱讀，促進學(xué)生閱讀能力水平的提升[1]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中往往將閱讀與寫作割裂開來，未能有效運用兩者之間的關(guān)系。隨著我國教學(xué)體制改革進程的不斷推進，為了能夠更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行積極改革與創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出“讀寫結(jié)合”的作用，將學(xué)生的閱讀能力提升到一個新的層次，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進步與提升。

一、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

閱讀與寫作兩者之間存在著相輔相成的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，有助于增加學(xué)生在課堂上的多重感官體驗，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解;有助于改進傳統(tǒng)的課堂形式，在更大程度上體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性;還有助于實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生語言組織能力、書面表達(dá)能力以及對閱讀知識的學(xué)以致用能力方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效途徑

（一）通過仿寫，讓學(xué)生感受語言之“美”

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量的閱讀可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，而學(xué)生在寫作中也能感受到漢語言文化中的文字之美，這有利于學(xué)生提升對閱讀文本的感悟能力，進而提升閱讀理解水平。仿寫就是一種很好的教學(xué)方式[2]。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《春》時，文章中有很多關(guān)于春天景色的描寫，如“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠罩一層薄煙”這句描寫中巧妙地運用了排比以及比喻的修辭手法，將春雨以一種形象、直觀的方式展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到了江南春景中富含生機的濃濃情意。如果是讓學(xué)生自行創(chuàng)作，無外乎又是一些老掉牙的簡單描述，而教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行仿寫，從言辭造句開始做起，讓學(xué)生模仿文中自己認(rèn)為精彩的語句以及段落，也可以對夏季的涼風(fēng)、秋天的月色或者冬天的雪景進行描寫，當(dāng)學(xué)生能夠在心中將這些寫作手法融會貫通的時候，其自身的寫作水平就會得到一定的提升，同時其對于閱讀文本的理解深度也會提升到一個新的臺階。

（二）通過改寫，讓學(xué)生體會寫作之“準(zhǔn)”

寫作之準(zhǔn)的主要影響因素是對于細(xì)節(jié)的描寫，如果學(xué)生在閱讀文本的過程中對文中細(xì)節(jié)進行細(xì)細(xì)考究，再通過自身的方式對文章進行改寫，可以從中學(xué)習(xí)很多有用的知識，同時也會對文本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻、獨到的理解。

例如，在教學(xué)部編版九年級下冊《孔乙己》的時候，教師可以提前布置學(xué)生一篇與“吃東西”相關(guān)的寫作任務(wù)，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)文中對孔乙己吃東西的描寫進行細(xì)細(xì)考究，再對自己的作品進行改動。如此，學(xué)生們便會有意識地對人物的外貌、眼神、表情以及動作進行更加細(xì)致的刻畫，其作品內(nèi)容也會顯得更加生動、形象。這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對細(xì)節(jié)描述的認(rèn)識與理解，有利于學(xué)生從閱讀文本中吸收到寫作方面的精華。

（三）通過創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗情感之“真”

所謂的“語言之美”以及“細(xì)節(jié)之準(zhǔn)”都只是文章的“表象”，一篇優(yōu)秀的閱讀文本中所蘊含的哲理以及情感才是作者最想表達(dá)的中心思想。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用續(xù)寫的方式引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入性了解，在鑒賞、評價以及體驗中不斷挖掘文本內(nèi)涵，進而提升自身的理解能力以及語言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)部編版八年級上冊《回憶我的母親》的時候，文中用大量的篇幅描述了作者與母親在一起的經(jīng)歷，并充分抒發(fā)了作者對母親的懷戀以及贊美之情。文中運用了樸實的語言、平凡的故事以及作者真實的情感，向讀者展示了母愛的偉大。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于母親的讀后感，利用學(xué)生的切身體驗來輔助其抒發(fā)內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦被撥動的時候，其創(chuàng)作時的思緒便會如滔滔江水般奔流不息。此時，再讓學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進行評價、鑒賞，學(xué)生便會產(chǎn)生一些新的見解與觀點。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累知識、技巧以及經(jīng)驗，讓學(xué)生在寫作中提升情感、思維以及感悟，進而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1]梁友安.初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：161.

[2]劉恒波.初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：728.

河南省平頂山市葉縣教育體育局教研室 王秀紅