微課在高中數(shù)學教學中的應用

王平

摘? 要：通過多年的努力，我國給時代遞交一份滿意的答卷。綜合國力的提高，推動高中教育產業(yè)向更高水平邁進。為此感到欣喜的同時，也絕不能忽視存在的問題。當前，數(shù)學教學仍沒有擺脫桎梏。問題一天不解決，教學質量一天就無法保證。為改善這一現(xiàn)狀，需從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何利用微課提升教學質量進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;微課;應用

前言

自改革開放以來，成千上萬的人投身于教育事業(yè)。在堅持不懈的努力下，使得高中教育步入正軌。在事業(yè)蓬勃發(fā)展之際，問題也隨之出現(xiàn)，其中當屬數(shù)學教學問題表現(xiàn)最為突出。為推進學生的良性發(fā)展，需要創(chuàng)新教學方法。開展微課教學，不失為一個良策。不僅能培養(yǎng)學習興趣，還能創(chuàng)設教學氛圍。在這樣的環(huán)境中學習，必然是事半功倍。

一、微課應用于高中數(shù)學教學的價值

（一）培養(yǎng)學習興趣

常言道：“興趣是學習的推動力?！睂W生只有對數(shù)學學科感興趣，才會積極投身到學習大業(yè)中。數(shù)學知識比較抽象，不易被理解。再加上教學手段老舊，致使學生興趣不濃。缺少學習動力，學習成績自然不佳。微課的應用，能夠解決這個問題。精煉的教學內容，能夠降低知識接受難度。多樣的表現(xiàn)方式，能夠調動學生的積極性。在雙重作用下，學習興趣重新拾回，學習效率必然成倍提高。

（二）創(chuàng)設教學環(huán)境

生活也好，學習也罷，都離不開環(huán)境的支持。倘若教師能夠創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，學生必然會沉浸其中不能自拔。但事與愿違，教師往往忽視這一點，結果自然差強人意。微課自帶教學情境，是教師的得力幫手。根據(jù)教學內容設計微課，既能讓知識理解更透徹，也能增加師生之間的互動。久而久之，學生的數(shù)學成績一定會提高。

（三）攻克教學難點

數(shù)學學科擁有眾多定理公式，學習起來頗為吃力。每位學生個體的學習能力不同，導致兩極分化愈發(fā)嚴重。有的學生能夠準確把握知識點，可以游刃有余的應對考試。有的學生基礎比較薄弱，掌握知識不牢固，時常用錯公式，算錯題。雖然學生已經盡力，但結果并不好。這時，學生就會對自己產生質疑。隨著時間的推移，學習壓力越來越大。要想幫學生解壓，需要借助微課來攻克教學難點。在微課中，不僅羅列出重點知識，還為學生拓展了資源。如此一來，學生就能更快更好的吸收消化知識。

二、微課應用于高中數(shù)學教學的策略

（一）合理應用微課，營造教學情境

在數(shù)學課堂上營造教學情境很有必要，這關系到教學目標能否達成。在創(chuàng)設情境時，既要貼合學生的實際，也要聯(lián)系課本內容。譬如，在講解長方體知識時，教師就可這樣開展教學。先播放微課，內容是一張軸測圖。再拖動鼠標，讓圖形旋轉，方便學生從不同角度觀察。待觀察結束后，學生對長方體有了一個具體印象。此時，教師布置一項任務，觀察教室結構，說出代表圖形。很快，學生就判斷出教室是長方體。為了進一步加深學生的認知，教師要讓學生列舉出與生活相關的長方體。學生一邊說，教師一邊寫在黑板上。待學生回答完畢后，教師拋出一個問題，即你是如何判斷長方體物體的？學生會將自己的理解表述出來。如果說對，教師要給予表揚。如果說錯，教師要及時糾正。

（二）合理應用微課，建構數(shù)學活動

在傳統(tǒng)課堂上，教師主導一切，學生只需聽命行事。這樣做會抑制學生的思考，從而影響到最終效果。在新時期下，教師要扮演好引導者的角色，讓學生成為課堂主人。身份的互換，讓學生有更多的思考機會。在師生共同努力下，打造精彩的數(shù)學活動。譬如，在講解二次函數(shù)知識時，教師就可這樣操作。在大屏幕上展示微課課件，內容是二次函數(shù)圖形。這個圖形有一個最大的特點，就是處于動態(tài)狀態(tài)。待學生看完視頻后，就能夠清楚二次函數(shù)的特點。鋪墊完成后，教師就可要求學生親手作圖。待圖畫好后，學生不僅收獲了知識，還收獲了成功的喜悅。

（三）合理應用微課，深入領悟新知

在以前，學生會對學習新知識感到苦惱。為了幫助學生消除煩惱，需要借助微課的力量。在微課中，呈現(xiàn)不同的解決方法，并安排相應的練習題。學生邊看邊做，很快就能掌握要領。同時，舉一反三的能力也會逐漸形成。在講解空間幾何體知識時，就可這樣操作。在導入環(huán)節(jié)，教師展示國內外經典建筑，如故宮、比薩斜塔等。讓學生通過觀察，說出建筑的組成。當學生說出全部答案后，就可進行下一步教學。在微課中，分別展示不同形狀的物體，如柱形、椎形、球形等。讓學生自行分類，并說出相關標準。從學生的表述中，教師可以清楚學生的具體情況。如發(fā)現(xiàn)學生對柱形理解不深，那就著重講解這方面知識。

（四）合理應用微課，強化數(shù)學能力

學習數(shù)學的目的在于應用，因此教師要努力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。譬如，學生容易將正弦定理與余弦定理混為一談，那么就需要開展專題教學。在微課中設計一個活動，地點選在山坡，工具有皮尺、測角儀等。待學生看完后，就會對活動有一個系統(tǒng)的認識。在活動前，在遵照學生意愿的基礎上完成分組，再對各小組進行微調，確保各組實力均衡。在活動中，教師傳授測量方法。先選取一個基礎點，圍繞此點測量出仰角。再向前走100米，再次測量。根據(jù)測量結果繪制圖形，并運用知識計算出山坡高度。

三、總結

在新時代背景下，數(shù)學教學弊端日漸突出，不利于高中生的發(fā)展。微課的優(yōu)勢較為顯著，不僅內容精簡，呈現(xiàn)方式還多樣，能夠刺激學生感官，從而激發(fā)他們的學習欲望。當然，要想達到這個效果，需要教師掌握正確的方式方法。通過合理應用微課建構數(shù)學活動，帶領學生深入領悟新知，以此增強他們的數(shù)學能力。

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（作者單位：湖南省長沙市周南梅溪湖中學，湖南? ?長沙? ?410000）