基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)有效性研究

李宛真

摘? 要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)離不開提高物理實驗教學(xué)的有效性。本文以實驗形式分類，分別從演示實驗、分組實驗和課外實驗三方面提出了具體的研究建議，幫助提高物理實驗教學(xué)的有效性，并進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理實驗教學(xué);有效性;激發(fā)興趣;貼近生活

一、問題的提出

1.提高物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

我國于2016年9月頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。物理作為推進(jìn)社會生產(chǎn)力的學(xué)科之一，圍繞核心素養(yǎng)所展開的教學(xué)改革顯得尤為重要。而高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)圍繞四個維度推進(jìn)，都離不開物理實驗教學(xué)。實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更是物理教學(xué)的重要方式。

2.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）不重視物理實驗教學(xué)。高考對物理學(xué)科的考察雖然涉及實驗題，但并未涉及實驗的真實操作。這造成大部分學(xué)生不重視分組實驗時的自主操作，也不重視老師的演示實驗，未能完全理解實驗的原理和目的。

（2）缺乏將物理理論聯(lián)系實際生活的能力。物理知識在生活中有很強(qiáng)的實用性，但有些老師在物理教學(xué)過程中比較少進(jìn)行演示實驗的觀察分析，也不能積極地尋求創(chuàng)新實驗來培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際結(jié)合應(yīng)用的能力。應(yīng)試教育未能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，造成不少學(xué)生不能解釋生活中簡單的物理現(xiàn)象，更談不上創(chuàng)新地進(jìn)行實驗設(shè)計。

（3）地區(qū)條件差異造成物理實驗教學(xué)的開展參差不齊。有些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件限制，教師資源、實驗器材都比較缺乏，甚至學(xué)生基本的分組實驗都很難安排，這肯定也限制了物理實驗教學(xué)的開展。

（4）學(xué)生缺乏對物理實驗的興趣。高中物理的知識難度大、理論性強(qiáng)，這打擊了一些學(xué)生對物理實驗的求知欲;如果所在學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這也必定會影響實驗教學(xué)的有效性。

所以，如果想實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我們必定需要尋求更加有效的途徑，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

二、解決問題的策略

1.演示實驗要積極創(chuàng)新，貼近生活，有一定的視覺沖擊力

演示實驗是以教師為主導(dǎo)的表演示范性實驗。教師主要負(fù)責(zé)設(shè)計、操作及引導(dǎo)，而學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、提問與思考，也正因為教師更具主動性，所以演示實驗的設(shè)計可以更靈活豐富。

但是，很多老師的課堂演示實驗幾十年如一日，毫無新意。要知道，隨著社會的進(jìn)步，我們的學(xué)生群體接受的信息量也越來越廣。常規(guī)實驗學(xué)生很可能早已了解，失去演示實驗的吸引力。所以，演示實驗要有一定的時效性，也要貼近生活，這樣，才能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊從而引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)興趣才是提高教學(xué)有效性的原動力。

例如，我們講變壓器原理的時候，可以利用現(xiàn)在流行的無線充電來進(jìn)行演示，讓學(xué)生知道看似高深的技術(shù)其實原理也蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５恼n堂中，激發(fā)求知欲。再比如，我們講“力的分解”一節(jié)，可以提出問題“要提起書包，用一根線易斷還是兩根線易斷？”學(xué)生的回答肯定是一根線。但當(dāng)我們請兩位同學(xué)來嘗試的時候，只要使兩線夾角較大，演示結(jié)果就恰恰相反。結(jié)果一出，與學(xué)生原先的判斷產(chǎn)生沖突，又貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就被調(diào)動起來了。

當(dāng)然，演示容易，創(chuàng)新卻很難。所以，我們需要科組老師的分工合作，才能將演示實驗設(shè)計得更好。只要我們堅持創(chuàng)新，堅持聯(lián)系生活，那么看似以教師為主導(dǎo)的演示實驗就會有更強(qiáng)的親和力，更好地融入我們的教學(xué)中，這必定對提高實驗教學(xué)的有效性有很大的推動作用。

2.分組實驗教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要重分析、重思考

在學(xué)生進(jìn)行分組實驗時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)很多不規(guī)范的操作，甚至連實驗?zāi)康脑硪哺悴磺宄?。很多學(xué)生的思考是被動的，沒有參與意識。所以，我們想要提高實驗教學(xué)的有效性，就得從調(diào)動積極性入手。

首先，學(xué)生得清楚地知道“我要做什么？”、“怎么做？”、“為什么？”。由于實驗室比較空曠，老師可以借助多媒體先進(jìn)行講解，并利用實際器材做直觀演示。或者我們也可以請一位同學(xué)上講臺先做演示，在操作的過程中如果出現(xiàn)問題，教師也可以作為例子當(dāng)場進(jìn)行糾正講解。

其次，實驗過程重要，但數(shù)據(jù)處理以及對結(jié)果的思考、出現(xiàn)問題的討論更為重要。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，我們可以以競賽的方式進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，先自我分析存在問題及原因，再請其他組的同學(xué)進(jìn)行提問，教師在這個過程適當(dāng)引導(dǎo)、及時糾正。這樣，把枯燥的數(shù)據(jù)處理變成一個成果分享會，學(xué)生有了思考的動力，自然教學(xué)效果會大大提高。

3.鼓勵學(xué)生積極開展課外實驗活動，讓物理實驗的學(xué)習(xí)過程更貼近生活

我們在前面提到，缺乏學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)系生活的能力是兩大存在問題。那么，開展課外實驗就是最有效的促進(jìn)方式。教師可以確定一些貼近生活的研究課題讓學(xué)生自主選擇，比如“生活中關(guān)于輻射的研究”、“尋求生活中省力的小妙招”等……當(dāng)然，如果學(xué)生有更好的想法也可以自主選擇課題。開展的過程讓學(xué)生以小組為單位，從活動調(diào)研、計劃、實施到結(jié)果展示，都放手讓學(xué)生去參與實施，教師在這個過程中提供建議。這樣，學(xué)生可以讓思維跳出課本，在他們利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、調(diào)研等方式進(jìn)行研究的過程中，實驗?zāi)芰σ呀?jīng)有了一定程度的提高。同時在實踐的過程中也能體會到理論的指導(dǎo)作用，激發(fā)他們回歸課堂實驗學(xué)習(xí)的動力和興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑就是提高物理實驗教學(xué)的有效性。教師在開展實驗教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣貼近生活為切入點，從演示實驗、分組實驗和課外實驗三個方面有效地提高實驗教學(xué)。使學(xué)生能真正理解物理學(xué)科實驗教學(xué)的內(nèi)涵意義，從而到達(dá)提高學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)策略探微》，張亞云，[J]課程教育研究，2018（44）：155-156

[3]《從核心素養(yǎng)角度談高中物理實驗教學(xué)》

（作者單位：廣東省潮州市高級中學(xué)，廣東? ?潮州? ?521000）