新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及實(shí)踐對(duì)策探究

摘要：在深入推進(jìn)新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要在實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)新課程的理念和要求，還要發(fā)揮初中階段的學(xué)生培養(yǎng)作用，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。目前如何幫助傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革背景下走出困境，成為當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，符合新課程改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，需要從互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)的角度出發(fā)，提升教育的水平和課程改革效率。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題

引言

在新的教學(xué)理念背景下，教育部門(mén)給教師提出了關(guān)于課堂教學(xué)改革的眾多教學(xué)要求，這就需要教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)形式限制，通過(guò)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，運(yùn)用多樣性、互動(dòng)性的教育模式，讓其更好地滿足初中生學(xué)習(xí)的心理，提升英語(yǔ)教學(xué)的水平。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

其中初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的傳統(tǒng)教學(xué)困境，主要體現(xiàn)在第一，缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)多深入了解。目前新課程標(biāo)準(zhǔn)作為初中英語(yǔ)階段教學(xué)改革的基本綱領(lǐng)性文件，需要結(jié)合教育改革的規(guī)范和質(zhì)量要求，加大初中英語(yǔ)教學(xué)的改革力度。目前部分學(xué)校和初中英語(yǔ)教師在新課改背景下，缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)知，也沒(méi)有通過(guò)牢記于心的形式，讓其更好地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，這也給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困境。同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師還停留在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革膚淺多認(rèn)知層次上，未能全面接收新型的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師的駕馭能力和教學(xué)能力還有待提升，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)面臨很大教學(xué)問(wèn)題。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在。新課程改革不僅給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)較大沖擊，還促進(jìn)教育領(lǐng)域的更新?lián)Q代，但是部分初中英語(yǔ)教師還是以比較守舊的思想進(jìn)行授課，未能正確了解新課程教學(xué)理念的主旨和教學(xué)目標(biāo)。部分教師在接收新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中還需要一個(gè)過(guò)程，從而造成新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和要求的實(shí)施效果不理想，降低英語(yǔ)教學(xué)的水平。教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的接受存在偏差問(wèn)題，從而不能更好地參與到新課程改革背景下的正常教學(xué)軌道中，還是以自己的理解進(jìn)行教學(xué)，其傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念仍然存在，進(jìn)而給初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)阻礙。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）采用互動(dòng)式教學(xué)

當(dāng)前要求教師在新課改背景下，提升英語(yǔ)教學(xué)的活躍性，互動(dòng)式教學(xué)是提升教學(xué)活躍性的有效方法。教師可以結(jié)合互動(dòng)性教學(xué)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，比如與學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)等形式，增加學(xué)生英語(yǔ)的認(rèn)知。比如，教師在教學(xué)“Is this your pencil？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以拿著一支鉛筆和一本英語(yǔ)書(shū)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)出“This English book is mine. Is this your pencil？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生參與到互動(dòng)的學(xué)習(xí)中。教師可以在學(xué)生回答之后，為學(xué)生提供一個(gè)與課堂詢問(wèn)和提問(wèn)有關(guān)的情境，然后要求學(xué)生采用角色扮演的方式，有效開(kāi)展日常對(duì)話和交流。讓學(xué)生在輕松的對(duì)話演練中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，不斷讓互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地深入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)

目前，信息技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，不僅具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，還被廣泛的應(yīng)用到教育行業(yè)中。新課程改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)，需要合理研究和滲透信息技術(shù)的功能，采用為學(xué)生提供英語(yǔ)教學(xué)圖片和情景對(duì)話內(nèi)容等形式，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。比如，教師在教學(xué)this is my sister sister的單元內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家庭成員介紹的作文，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間教師也可以為學(xué)生播放與描寫(xiě)人物特色有關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型視頻，引發(fā)學(xué)生的有效思考和應(yīng)用，給予學(xué)生更多創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合游戲化教學(xué)

游戲化的課程教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在趣味性的游戲中，燃起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在教學(xué)，do you like bananas的相關(guān)課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先介紹一下自己喜歡的水果類型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話題學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃什么水果，此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)名字，充分參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中。比如，Apple、Banana等。然后教師也可以組織教學(xué)游戲，教師負(fù)責(zé)說(shuō)水果的名字，比如蘋(píng)果，此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出蘋(píng)果的英文單詞Apple，提升游戲的吸引力，這種游戲的最大亮點(diǎn)也是能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生正確了解和學(xué)習(xí)課堂單詞。

結(jié)語(yǔ)：

初中階段教學(xué)中，初中英語(yǔ)不僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的特點(diǎn)，還要強(qiáng)化教師在課堂講授的教學(xué)效率，這樣才能更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣也可以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力。教師通過(guò)多樣化教學(xué)方式也能推動(dòng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)感受。

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作者簡(jiǎn)介：孫曉華（1980.1-），女，蒙族，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)農(nóng)研地區(qū)中學(xué)，教師，從事初中英語(yǔ)。

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)農(nóng)研地區(qū)中學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰市 024005）