5-6歲幼兒繪本選擇偏好影響因素分析

李春春 楊霖羚

摘要：5-6歲幼兒對(duì)繪本的選擇偏好受許多因素的影響，本研究選取貴州省某幼兒園大一班和大二班共80名幼兒作為研究對(duì)象，針對(duì)繪本與幼兒生活貼合度、與幼兒早期生活經(jīng)驗(yàn)重疊和繪本教學(xué)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)了相關(guān)的繪本熟悉度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，與幼兒生活貼合度高、早期經(jīng)驗(yàn)相重疊的繪本和帶班教師分享繪本閱讀可以顯著提高幼兒對(duì)熟悉繪本的選擇次數(shù)?；趯?duì)本研究結(jié)果的思考，本文提出三點(diǎn)教育意義：（1）幼兒園要投放與幼兒生活貼近、早期經(jīng)驗(yàn)相重疊的繪本;（2）帶班教師要營造良好的繪本分享閱讀環(huán)境;（3）在家庭生活中家長要積極與幼兒開展親子閱讀活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：繪本;熟悉度;選擇偏好

近年來，幼兒園、家長甚至全社會(huì)都以前所未有的熱情關(guān)注著兒童的早期閱讀問題。早期閱讀活動(dòng)不僅對(duì)幼兒的語言發(fā)展有重要意義，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)業(yè)成就等其他方面有著重要作用[1]。而繪本是他們進(jìn)行早期閱讀的重要工具之一。它作為兒童人生中的第一本書，被認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書，其中一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，或者依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者全靠圖畫而完全沒有文字來傳遞信息和講故事[2]。近年來有研究發(fā)現(xiàn)，兒童具有閱讀材料選擇策略和閱讀偏好。幼兒的閱讀偏好是指幼兒在面對(duì)閱讀材料的選擇時(shí)，會(huì)更多的選擇自己感興趣的、內(nèi)容貼合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的以及以圖畫內(nèi)容、封面、包裝、色彩新艷等符合幼兒自身的審美需求的閱讀材料的行為[3]。

基于此，本研究選取貴州省某幼兒園大一班和大二班共80名幼兒作為研究對(duì)象，針對(duì)繪本與幼兒生活貼合度、與其早期生活經(jīng)驗(yàn)重疊和繪本教學(xué)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。利用觀察法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即帶班教師給大二班幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，大一班幼兒未進(jìn)行繪本教學(xué)。實(shí)驗(yàn)二采用非正式訪談法，讓在這兩個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取的10名幼兒在閱讀區(qū)選擇他們自己喜歡的十本繪本，同時(shí)觀察者記錄下幼兒選擇繪本的先后順序，并讓幼兒描述選擇的書是否看過。

一、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）本次研究發(fā)現(xiàn)，幼兒傾向選擇內(nèi)容熟悉的繪本。實(shí)驗(yàn)開始前，研究者把購買的66本繪本在兩個(gè)班級(jí)的閱讀區(qū)進(jìn)行投放。大二班繪本選擇的具體情況如圖表1所示。大一班的帶班教師均未對(duì)大一班幼兒開展過相應(yīng)繪本教學(xué)活動(dòng)，大一班繪本選擇的具體情況如圖表2所示。

本次研究對(duì)象的年齡都在5-6.5歲之間，他們的判斷能力和推理能力逐漸發(fā)展起來，他們對(duì)繪本內(nèi)容的區(qū)分度較高，通過對(duì)大一班和大二班幼兒的繪本閱讀前十名繪本的圖表比較可知，幼兒在面臨繪本選擇時(shí)，絕大多數(shù)幼兒在選擇繪本時(shí)仍會(huì)選擇自己對(duì)繪本內(nèi)容熟悉的繪本，繪本內(nèi)容的熟悉度對(duì)幼兒的繪本選擇偏好會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)影響。

（二）幼兒傾向選擇與生活貼合度高、與早期經(jīng)驗(yàn)相重疊的繪本。本次研究根據(jù)前人的繪本分類研究，把所購買的繪本分成了五類，見下表：

如表3所示，從大班幼兒繪本選擇類型的情況來看，按繪本選擇次數(shù)從高到低來排列依次為：認(rèn)知類、科普百科類、品格習(xí)慣養(yǎng)成類、情緒管理類、人文歷史類。據(jù)這個(gè)排序中可得，在繪本選擇類型上，大班幼兒選擇最高的是認(rèn)知類繪本，選擇次數(shù)為103次，占39%，排第二位的是科普百科類繪本，占據(jù)大班幼兒選擇總數(shù)的絕大多數(shù)比例，由此得出本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大班幼兒選擇的繪本主要是認(rèn)知類和科普百科類。這兩類繪本與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)高度貼合，也是目前幼兒發(fā)展認(rèn)知能力的主要途徑。

綜上所述，幼兒在選擇繪本時(shí)會(huì)選擇與他們的認(rèn)知和生活相貼進(jìn)的繪本進(jìn)行閱讀。另外貼近幼兒生活實(shí)際的繪本，不僅能夠引起其心理和精神上的共鳴，影響他們感知和理解世界的方式，而且能夠改變他們審美與思考問題的方式。

二、研究結(jié)論

通過本研究可得，在大班幼兒的繪本選擇影響因素中，熟悉度這一因素對(duì)幼兒的選擇偏好有較為明顯的影響。大班的幼兒對(duì)自己所熟悉的繪本表現(xiàn)出一種持續(xù)性的喜愛并會(huì)持續(xù)較長一段時(shí)間。他們?cè)谶x擇繪本時(shí)傾向于選擇內(nèi)容熟悉并與他們生活貼合度高、早期經(jīng)驗(yàn)相重疊的繪本，即繪本的熟悉度會(huì)對(duì)幼兒的繪本選擇產(chǎn)生偏好，并且隨著幼兒年齡的增加，熟悉度對(duì)其繪本選擇的影響越明顯。

三、教育建議

（一）帶班教師要積極開展幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)，并營造良好的閱讀氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)和組織的作用，所以帶班教師要為幼兒營造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，積極開展繪本閱讀分享活動(dòng)，進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)，將符號(hào)理解同身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)式理解結(jié)合起來，提升幼兒對(duì)閱讀語言和符號(hào)的熟悉、理解與掌握程度，提升其大腦參與度，更好地幫助他們對(duì)繪本進(jìn)行深度閱讀。

（二）幼兒園要投放與幼兒生活貼近和與幼兒早期生活經(jīng)驗(yàn)相重疊的繪本，提高孩子的閱讀興趣。在幼兒園繪本是幼兒進(jìn)行閱讀的主要材料，因此繪本的選擇與投放尤為重要。大班幼兒的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算階段，幼兒在感知運(yùn)算階段獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖示在這一階段開始內(nèi)化為表象或形象圖示，選擇色彩鮮艷、主題鮮明、高趣味性的繪本，可以較好地吸引他們的閱讀興趣。

（三）在家庭生活中家長要積極與幼兒開展親子閱讀活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。親子閱讀是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。在親子閱讀中，家長要尊重幼兒的發(fā)展需要和繪本選擇，理解其個(gè)性需求，重視參與和互動(dòng)，從而真正激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在共同閱讀繪本中潛移默化地影響孩子，既促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]Perry Nodelman. Words about pictures：The narrative art of children’s picture books [M]. University of Georgia Press，1990.

[3]牛平霞.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2019.

（貴州省貴陽市花溪區(qū)貴州師范大學(xué) 550000）