新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

羅藏扎西

摘要：在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的手段，是提高物理教學(xué)效果最方便的方法。物理本就是一門自然學(xué)科，物理學(xué)習(xí)需要配合使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中獲得物理能力、物理知識(shí)，親身感受物理知識(shí)特點(diǎn)、技巧，并內(nèi)化為自己的理解。特別是在當(dāng)前新課程改革不斷深化的背景下，高中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程中提出的教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)情況對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通關(guān)創(chuàng)新與優(yōu)化來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理的結(jié)論都是以實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果為前提和基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大都是教師直接把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并不能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的重要性和價(jià)值。同時(shí)，在單純地講解物理知識(shí)的情況下，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏動(dòng)力，效果不理想，最終會(huì)厭倦高中物理的學(xué)習(xí)。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)和物理理論知識(shí)之間存在一定的差別，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是充滿樂趣的一個(gè)重要過程，教師應(yīng)該把富有趣味性的元素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下深入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索中。

1.2缺少設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)部分

通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)是具有一定的趣味性，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力均會(huì)得到提升。但許多教師片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪遣僮髂芰?，在教學(xué)時(shí)，常常讓學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)機(jī)械地操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解淺顯，探究只停留在膚淺的表面。這既不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

1.3缺乏學(xué)生自由發(fā)揮的空間

傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師的講解灌輸擠占了學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，如教師在講臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的示范，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的模仿。在此情況下，學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力均會(huì)受到嚴(yán)重的影響，自由發(fā)揮能力受到了空間的束縛。由此，在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生的思維得到激活，并成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。

2高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1改變教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，首先應(yīng)從改變教學(xué)理念開始。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，只有改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，才能更好地提升教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，要將教學(xué)重點(diǎn)從理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)及能力。其次，在充足的條件下，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備的投資力度，豐富實(shí)驗(yàn)所需的教學(xué)資源，為順利開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)良的硬件設(shè)施;在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要以為學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中更好地提升培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)多媒體使用，優(yōu)化物理課堂教學(xué)質(zhì)量

在物理教學(xué)中，有許多的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等原因的限制，無法在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往忽略了這一類實(shí)驗(yàn)，只是單純地將知識(shí)教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一類實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一知半解。微課在這一類實(shí)驗(yàn)上具有非常好的發(fā)展前景。通過微課視頻的制作，教師可以將許多無法在現(xiàn)實(shí)中完成的實(shí)驗(yàn)利用3D建模的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察視頻來更好地了解物理知識(shí)。這樣，許多無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)問題就得到了解決。學(xué)生也能通過生動(dòng)形象的視頻來理解實(shí)驗(yàn)，加深物理基礎(chǔ)理論在他們腦海中的印象，從而提高他們的思維能力和想象能力，讓他們具有更好的邏輯和空間架構(gòu)能力。

例如，《光電效應(yīng)》的教學(xué)會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，但由于光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的要求較為苛刻，而且需要準(zhǔn)確地連接電路、調(diào)節(jié)器材，所以實(shí)際操作步驟復(fù)雜導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法在課內(nèi)完成，無法得出預(yù)期的結(jié)論。微課就很好地克服了這樣一個(gè)不確定因素。微課視頻能將物理實(shí)驗(yàn)的所有條件都設(shè)定在絕對(duì)理想的狀態(tài)，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就是將最理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生還可以通過改變實(shí)驗(yàn)變量來使微課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變。這樣，學(xué)生就能更加清楚明了地了解到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，對(duì)這些在實(shí)際課堂中較難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也能有一個(gè)更加直觀的觀察，能對(duì)這一類的物理知識(shí)有一個(gè)更透徹的理解，從而提高學(xué)生處理此類問題的能力。微課模擬動(dòng)畫可以將抽象的、微觀的過程進(jìn)行形象的、直觀的展示，對(duì)光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)有極大的幫助，可以大大提升課堂教學(xué)的效率。

2.3借助開放性的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

在新課改的實(shí)施中，教師不但要提升對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的重視度，還應(yīng)該將開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，并將其作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以通過以幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分析探討等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案、步驟自主設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中提高綜合素質(zhì)。比如，在進(jìn)行“慣性和慣性定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的材料，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討分析，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。（2）教師可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的拓展，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維進(jìn)行小發(fā)明、小制作等，通過開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作能力、創(chuàng)新精神等。（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生能更深入地了解物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

3結(jié)束語

高中階段物理是非常重要的學(xué)科。為了提高物理教育效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的部分、內(nèi)容。高中物理教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參加各種物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，完成知識(shí)理解。教師需要按照學(xué)生的條件和狀況合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，巧妙創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)趣味性、豐富性。教師帶領(lǐng)學(xué)生親自參與各種探究實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律，建立實(shí)驗(yàn)理解。

參考文獻(xiàn)：

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（天峻縣民族高級(jí)中學(xué) 青海海西 817299）