小學(xué)中高年級語文作文教學(xué)有效策略探究

朱珍穎

摘要：作文在小學(xué)中高年級教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)十分重要的位置，重視作文教學(xué)并應(yīng)用有效策略教學(xué)，可以使學(xué)生的寫作能力得到不斷提高的同時，還可以豐富學(xué)生想象和文學(xué)素養(yǎng)。基與此，本文對小學(xué)中高年級語文作文教學(xué)有效策略進行了探究，希望可以幫助小學(xué)中高年級學(xué)生不斷提高提高寫作能力，從而寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;作文教學(xué)

前言：

指導(dǎo)學(xué)生寫作出內(nèi)容豐富，富有一定感染力的作文，與培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材有直接的關(guān)系。所以，小學(xué)語文教師要在作文教學(xué)過程中，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累精美語句的好習(xí)慣。同時，教師應(yīng)使用一定的策略，使學(xué)生寫作思維變得活躍，才會使學(xué)生寫作出優(yōu)秀的作文。

一、豐富教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在以往的作文教學(xué)課堂上，教師往往以某一主題讓學(xué)生直接去寫作文，然后對作文內(nèi)容進行批改和指導(dǎo)教學(xué)。這樣不僅忽略了學(xué)生的寫作熱情，也會影響學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想?；c此，教師需要豐富教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，將閱讀與寫作的內(nèi)容活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，才有助于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進而寫作出有特色的作文。

比如，在《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文中，教師便可以讓學(xué)生在深度閱讀后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這就需要教師課前結(jié)合教學(xué)素材，將課文轉(zhuǎn)換成有趣的動畫課件，并在教學(xué)前通過抓住課文的題目與學(xué)生互動，進而引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以這樣來問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想誰會長胡子呢？”。學(xué)生聽后便會積極與教師互動，一些學(xué)生會說：“爸爸和爺爺會長胡子?！?一些學(xué)生會說：“可愛的小貓也會長胡子，大老虎也會長胡子……”。之后，教師再說：“不僅如此，胡蘿卜先生也會長胡子?！薄W(xué)生聽后便會產(chǎn)生有趣的感覺，并出現(xiàn)笑聲，令課堂氣氛變得輕松。接下來，教師便可以對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們便來看一看胡蘿卜先生長的胡子是什么樣，好嗎？”。同時，為學(xué)生播放課前準備的多媒體課件。并且，讓學(xué)生邊觀看聯(lián)想：“動畫中胡蘿卜先生的胡子會長多長？”這樣便可以為啟發(fā)學(xué)生后續(xù)的聯(lián)想奠定基礎(chǔ)。之后，教師再問學(xué)生：“這個動畫是不是十分有趣啊，同學(xué)們想看一看課文中，是如何描寫胡蘿卜先生的長胡子呢？”。當學(xué)生回答“想”后，教師再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文的內(nèi)容，并通過提問的方式來幫助學(xué)生明確作者的寫作思路。教師可以這樣來問：“胡蘿卜先生為何會漏刮了一根胡子呢……”當學(xué)生完全掌握課文的脈絡(luò)后，教師再對學(xué)生說：“同學(xué)們，胡蘿卜先生的胡子還可以做什么用呢？”。學(xué)生便會去積極去聯(lián)想。接下來，教師便可以讓學(xué)生寫作出自己的想象，并與師生共同分享，從而使學(xué)生的聯(lián)想能力得到培養(yǎng)。

教師通過豐富教學(xué)手段，不僅可以有效啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，還會使作文教學(xué)不再枯燥，使學(xué)生對寫作的積極性不斷提高，進而有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力。

二、通過閱讀不斷積累精美語句

寫出優(yōu)秀的作文，需要一個長期積累的過程。缺少精美語句的積累，學(xué)生寫作出的作文便會容易空洞和死板，缺少活力。所以，教師可以在開展閱讀教學(xué)的同時，指導(dǎo)學(xué)生詳細揣摩文本中的語句，并認真休會其中的意境，從而有效記錄文本中精美的語句，進而幫助學(xué)生不斷積累寫作素材。

比如，在對《秋天的雨》這篇文章授課時，教師可以先利用信息技術(shù)下載秋天小雨滋潤大地的視頻，以及大自然中秋雨后景色的圖片。授課時，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，秋天的景色美麗嗎？”并且，為學(xué)生播放秋天美麗景色的圖片。學(xué)生便會回答：“十分美麗”。接著，教師再說：“秋天不僅有美麗的景色，還有屬于秋天的味道和聲音，同學(xué)們想了解嗎？”。學(xué)生聽后便會十分感興趣，并回答教師：“想”。然后，教師便可以讓學(xué)生先去自主閱讀一遍課文。之后，教師再為學(xué)生播放秋雨的視頻。并且，問學(xué)生：“同學(xué)們，秋雨是一把鑰匙嗎？”學(xué)生便會去思考。此時，教師再讓學(xué)生結(jié)合課文的語句：“因為它不知……打開秋天的大門。”。學(xué)生聽后，便會充分理解此句話的含義。之后，教師再針對這句比喻句所涉及的課文內(nèi)容展開教學(xué)，便會使學(xué)生體會到這句語句的精美。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備一個單獨的空白練習(xí)冊，專門記錄閱讀文本過程中，所看到的精美語句。同時，指導(dǎo)學(xué)生去靈活運用。久而久之，便會令學(xué)生積累較多的寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累精美的語句，不僅可以使學(xué)生積累較多的寫作素材，還會令學(xué)生形成邊讀邊寫的好習(xí)慣。同時，也可以令學(xué)生深層掌握文本內(nèi)容，并進一步體會到閱讀文本中的意境，豐富學(xué)習(xí)感受，進而使寫作出作文富有感染力。

三、開展寫作游戲培養(yǎng)寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅需要讓學(xué)生不斷積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還需要令學(xué)生的思維更加活躍，才會使學(xué)生寫作能力不斷提升。對此，教師變換作文教學(xué)的方式，巧妙將游戲與寫作融合到一起，激發(fā)學(xué)生的思維更活躍去思考，從而有效拓展學(xué)生的想象空間。

比如，在教學(xué)《花的學(xué)?！愤@篇課文時，教師可以先讓學(xué)生觀看夏日里，學(xué)校中各種不同的美麗的花朵，并問學(xué)生：“同學(xué)們，這些花朵是不是十分漂亮啊？你們知道它們的名字嗎？”同時，為學(xué)生播放不同鮮花的圖片。學(xué)生在教師的提問下，會紛紛回答教師他們所熟悉的花的名字。之后，教師再說：“我們的學(xué)校中便有許多美麗的花，我們一起來看一看好嗎？”。之后，教師便可以讓學(xué)生先朗讀課文。當學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識和寫作手法后，教師便可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來玩一個游戲好嗎？”。學(xué)生聽到是游戲，便會興致高漲，并問教師：“是什么游戲啊？”。教師便可以向?qū)W生講明游戲的玩法和內(nèi)容：“兩個一組，先由一名學(xué)生來描寫一種鮮花，但不要寫出花的名字，然后由另一名學(xué)生來猜。之后，再由猜的學(xué)生來寫，由之前寫的學(xué)生來猜。”學(xué)生便會積極投入到游戲中。同時，也會使學(xué)生在玩游戲過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)：

總而言之，作文既是小學(xué)中高年級教學(xué)中重點的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這就需要小學(xué)中高年級語文教師使用一定的策略，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。并且，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，積累更多的寫作素材。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜愛玩游戲的特點，將寫作與娛樂有效結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，才有助于學(xué)生寫作出優(yōu)秀的作文。

參考文獻：

[1]杜鳳蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].課外語文（上），2021，（1）：137-138.

[2]馬亞妮.淺析小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2020，（25）：190.

縉云縣瑞杰實驗學(xué)校 321400