實(shí)物教具在高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的使用

技術(shù)是推動社會發(fā)展和文明進(jìn)步的主動力之一，實(shí)踐證明，一個(gè)高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)，而且應(yīng)有與科學(xué)發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的的技術(shù)。因此，高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)、了解、掌握一些技術(shù)，培養(yǎng)自身良好的技術(shù)素養(yǎng)，與其它學(xué)科的理論知識相結(jié)合起來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)創(chuàng)造科技時(shí)代。

自2011年以來，面對社會就業(yè)的需要和新課程改革的推進(jìn)，《通用技術(shù)》（也叫《技術(shù)與設(shè)計(jì)》）作為普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一，與《信息技術(shù)》一起組成技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，被首次加入安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試，分值為60分。為了全面開展新課程改革、實(shí)現(xiàn)課程推廣和完成學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)，全國各校相繼開設(shè)通用技術(shù)課程。但由于高校并沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)人才，因此在高中階段擔(dān)任《通用技術(shù)》課程教受的老師大都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)業(yè)來的，與其他較為成熟的學(xué)科相比，它有太多的問題需要一線通用技術(shù)教師去思考和探索。

我是一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師，自2011年學(xué)校開設(shè)了通用技術(shù)課程，我一直兼任通用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作。接受一門新的學(xué)科，有太多的問題需要思考、太多的知識需要習(xí)學(xué)習(xí)。課程實(shí)施之初，教學(xué)資源、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備等配置都不完善，上網(wǎng)查閱相關(guān)知識、本學(xué)科組教師相互討論學(xué)習(xí)和自制教學(xué)用具成了當(dāng)時(shí)最重要的教學(xué)手段。轉(zhuǎn)瞬間，此課程已開設(shè)有10年，現(xiàn)在已有相對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、較專業(yè)的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐室，各校也成立了通用技術(shù)基礎(chǔ)教研組以及同課異構(gòu)的開展，深刻感受了四川省新課程改革中通用技術(shù)課程實(shí)施的全程發(fā)展。下面我就這10年來對此課程實(shí)施教學(xué)中如何選擇實(shí)物教具和使用實(shí)物教具做以下幾方面的探討，與同行們交流和學(xué)習(xí)，和大家一起找出一條適合自己地區(qū)、適合自己學(xué)校的通用技術(shù)課程基礎(chǔ)教育方法。并讓通用技術(shù)課程實(shí)施道路更寬廣、更深遠(yuǎn)。

（一）如何選擇專門的實(shí)物教具

實(shí)物教具的合理選擇與正確使用，對于提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是大有幫助的。通用技術(shù)是一門既要動手操作又要動腦思考的雙相教學(xué)課程。技術(shù)是與時(shí)俱進(jìn)的，技術(shù)課所使用的教具也應(yīng)跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，因此通用技術(shù)課程的教具，既要直觀，又要能說明問題，更要能展現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的魅力，讓學(xué)生感到科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的力量與作用。我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮通用技術(shù)的實(shí)物教具：

（1）安全性能好。

實(shí)物教具是在教學(xué)過程中使用的，有特殊的安全要求。教具所使用的材料要無毒、無異味、符合環(huán)保要求;學(xué)生使用時(shí)不能造成人身傷害等。如我在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中“第三章步入設(shè)計(jì)殿堂 第三節(jié) 設(shè)計(jì)的基本原則”這一小節(jié)就用了許多實(shí)物教具。這一小節(jié)講的是設(shè)計(jì)的八項(xiàng)基本原則，即設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、創(chuàng)新性原則、安全性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、美觀性原則、技術(shù)規(guī)范性原則。這一小節(jié)的內(nèi)容感覺上很枯燥，但我在教學(xué)前分別準(zhǔn)備了代表各種基本原則的實(shí)物教具。如放大鏡、透明液壓洗發(fā)水瓶、自用手機(jī)、轉(zhuǎn)筆刀、環(huán)保袋、筆筒、電容電阻、自制垃圾桶等。這些教具既直觀，又說明問題，還能讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化。我在教學(xué)時(shí)用放大鏡的原理來說明和體現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則;用透明液壓式洗發(fā)水瓶來體現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則;用自用手機(jī)以及手機(jī)的不斷更新?lián)Q代來印證設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則;用傳統(tǒng)的鉛筆銷筆刀和現(xiàn)在用的鉛筆轉(zhuǎn)筆刀相對比來說明設(shè)計(jì)的安全性原則;用可以反復(fù)使用來拎東西的環(huán)保袋說明設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性原則;用美觀的筆筒來說明設(shè)計(jì)的美觀性原則;用電容、電阻來說明設(shè)計(jì)的技術(shù)規(guī)范性原則;用自制垃圾桶來說明設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展原則。我用諸多現(xiàn)實(shí)生活中用到的生活用品當(dāng)教具，既能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得明了易懂，又能讓學(xué)生學(xué)得愉快輕松，還能體現(xiàn)“技術(shù)是滿足人類的需求和愿望”這一課程教學(xué)主題。

（2）可拓展

實(shí)物教具的選擇要留有可拓展空間。通用技術(shù)課中屬于技術(shù)范疇的試驗(yàn)教具或用具要有可拓展的空間，要能根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和變化及教學(xué)的特殊需求，進(jìn)行升級或變化，可以和其它學(xué)科的知識體系相聯(lián)系起來使用，將理論知識用于實(shí)踐。我在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 第三節(jié)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”教學(xué)實(shí)踐中，怎樣讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？因?yàn)檫@一章與物理知識聯(lián)系緊密，在教具的使用上則可以拓展到物理的力學(xué)方面。我在這一節(jié)的教學(xué)中用到的教具是在物理實(shí)驗(yàn)室借的單擺和倒擺，教學(xué)時(shí)和物理的力學(xué)相結(jié)合起來講解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。用單擺的實(shí)驗(yàn)來說明物體的相對穩(wěn)定性，用倒擺的實(shí)驗(yàn)來證明物體相對不穩(wěn)定性。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就理解了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的好與差，而且學(xué)生知識也得到了拓展。

（3）模塊化

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“第四章控制與設(shè)計(jì) 第一節(jié)什么是控件”中，講到自動門控制系統(tǒng)，控制自動門的方式方法很多，而且隨著技術(shù)的發(fā)展，可能還會有更先進(jìn)、更人性化的控制手段被開發(fā)出來，但自動門的主體在一段時(shí)間內(nèi)是不會發(fā)生變化的，那我在選擇自動門這一教具時(shí)，就要看它是否留有外接控制預(yù)留口，當(dāng)控制手段有了新變化或?qū)W生有了新的控制設(shè)計(jì)，就可以對原來的控制系統(tǒng)進(jìn)行升級或拓展，而自動門的主體不必發(fā)生變化。

（4）結(jié)構(gòu)簡單、易于操作。

在沒有特殊要求的前提下，只要能說明問題，滿足教學(xué)實(shí)際需要，教具的結(jié)構(gòu)越簡單、操作越方便越好，不要把簡單問題復(fù)雜化。

（二）如何使用實(shí)物教具

教具的使用是為了滿足教學(xué)要求、達(dá)到教學(xué)目的的一種技術(shù)手段，在選擇實(shí)物教具時(shí)首先要明白，我選擇的這些儀器是做什么用的，要達(dá)到什么目的，再看你所面對的教具是否合適。如“人字梯”這一案例，在講“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”時(shí)，我們選擇“人字梯”作為教具，目的是為了研究結(jié)構(gòu)的形狀和結(jié)構(gòu)的重心對結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的影響。

“人字梯”是散件，上課時(shí)需要學(xué)生自己搭建“人字梯”，結(jié)果搭建“人字梯”就用去了近20分鐘的時(shí)間。這就讓人提出一個(gè)疑問，我們是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何搭建“人字梯”，還是用“人字梯”來研究影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素。所以，我上這一小節(jié)時(shí)，會拿出已搭建好的人字梯做為教具使用。當(dāng)學(xué)生理解了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素后，時(shí)間允許再讓他們搭建人字梯，讓學(xué)生了解其原理。

總之，實(shí)物教具能帶動學(xué)生走向課堂學(xué)習(xí)的主體地位。如果能有更多時(shí)間，還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物教具自制通用技術(shù)學(xué)科學(xué)具，讓學(xué)生人手一份學(xué)具，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者，讓學(xué)生把通用技術(shù)中的各種技術(shù)完美地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

四川省威遠(yuǎn)縣威遠(yuǎn)中學(xué)校 羅海霞