生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李洪

摘要：物理學(xué)科內(nèi)容是自然世界為基礎(chǔ)，其知識(shí)內(nèi)容都是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)世界的自然規(guī)律。所以相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理學(xué)科是一門發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活?yuàn)W秘和了解自然規(guī)律的重要學(xué)科。物理知識(shí)源于生活，用于生活。本文筆者將會(huì)針對(duì)如何利用生活素材在初中物理教學(xué)中進(jìn)行簡單的分析，并整理出來相應(yīng)的應(yīng)用策略，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;應(yīng)用研究

前言：

初中物理教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)。利用生活素材來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法是近年來流行的創(chuàng)新教學(xué)方法。物理來源于生活，用于生活，這一個(gè)特點(diǎn)使利用生活素材來物理教學(xué)成為可能性。所以在日常教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活的素材對(duì)物理知識(shí)來做一個(gè)形象的展現(xiàn)和描述，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)和提高物理素養(yǎng)的雙重目的。

一、使用生活教材導(dǎo)入物理教學(xué)

在開啟新一章物理教學(xué)的時(shí)候，如何合適地導(dǎo)入課程內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中是物理教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。有些教師直接是對(duì)基礎(chǔ)概念的進(jìn)行解釋，從而進(jìn)入更深一步內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中。在倡導(dǎo)的使用生活教材進(jìn)行物理教學(xué)的教學(xué)方法的背景下，教師可以從這一個(gè)教學(xué)角度出發(fā)，然后探究每一個(gè)物理知識(shí)的特點(diǎn)，然后用與其相關(guān)的生活素材來導(dǎo)讀這一章的物理內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新一章的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)“透鏡及其使用”這一門內(nèi)容時(shí)，一般教師向?qū)W生展示透鏡的樣貌，以及不同類型的透鏡從而來引入透鏡這個(gè)概念，來導(dǎo)入這一章的物理知識(shí)內(nèi)容。但是教師可以使用利用生活素材來導(dǎo)入物理學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)方法，換一個(gè)角度來導(dǎo)入課堂，比如教師可以提前準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中的透鏡，三棱鏡、放大鏡、近視眼鏡等等。教師在展示這些透鏡的時(shí)候，順便讓學(xué)生觀察這些透鏡的形狀特征，以及思考這這些透鏡在日常生活中的使用功能，接著歸類不同形狀特征的透鏡的使用功能有哪些。通過這樣的方式，學(xué)生可以很好地了解透鏡的種類以及不同類型透鏡的物理作用，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就已經(jīng)基本了解透鏡的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，并提高了物理課堂的教學(xué)效率。

比如在“浮力”這一課中，教師可以使用生活素材向?qū)W生展示什么是浮力。比如用燒杯裝一杯水，在里面放置一個(gè)乒乓球，觀察乒乓球是否會(huì)下沉在或者將乒乓球換成小石頭，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否不一樣。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入課本知識(shí)的過程，學(xué)生可以直接用生活中的事物簡單直觀地觀察物理知識(shí)在生活的體現(xiàn)，使物理課堂導(dǎo)入更加有效，對(duì)新的物理知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來

教材是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該創(chuàng)新探究教材中與生活素材相關(guān)的內(nèi)容，然后利用生活素材對(duì)教材進(jìn)行闡釋，從而達(dá)到生活教學(xué)的教學(xué)目的。在新時(shí)代，教師的任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，還要注重教學(xué)成果如何，利用生活素材進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法有助于教師提升課堂氣氛，將物理知識(shí)生活化，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，有效提高教學(xué)成果質(zhì)量。

教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸一個(gè)觀念，就是任何物理知識(shí)都可以在生活中找到出處。例如在“噪聲的危害和控制”的這一課中，教師首先要給學(xué)生普及噪聲是什么，什么類別的聲音才是噪聲，然后讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，回憶一下自己遇到過什么生活中的噪聲。這是一個(gè)教材內(nèi)容與生活素材相銜接的體現(xiàn)，教師應(yīng)該積極應(yīng)用生活中的素材來對(duì)物理這是進(jìn)行形象闡述，然后讓學(xué)生在腦海里把物理知識(shí)具體化，從而更好地理解物理知識(shí)。

三、用常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個(gè)初中物理與生活相互滲透的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)此大方向，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用生活中的常見的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生可以感受到物理知識(shí)是來源于生活的，學(xué)生不僅僅在物理實(shí)驗(yàn)課上可以把物理知識(shí)實(shí)踐成果，還可以在日程生活中將物理知識(shí)應(yīng)用起來，更深一步還推動(dòng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)新應(yīng)用物理知識(shí)的發(fā)展。這樣的教學(xué)過程達(dá)到一個(gè)逐級(jí)放大的教學(xué)效果。

例如在“摩擦力”這一課當(dāng)中，教師在實(shí)驗(yàn)課上向?qū)W生展示摩擦力的影響因素時(shí)，一般是通過彈簧測力計(jì)來驗(yàn)證摩擦力的大小與接觸面粗糙、壓力大小以及接觸面積的大小直接的關(guān)系。為了使用生活素材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更形象具體地了解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候教師可以使用生活物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如研究摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，教師可以用兩只一模一樣的鞋子，一個(gè)鞋底抹上食用油，另一個(gè)不抹，然后用彈簧測力計(jì)分別測定兩只鞋子的接觸面摩擦力，結(jié)果顯示抹了油的鞋子摩擦力較沒有抹的鞋子摩擦力變小，由此可以證明接粗面粗糙程度降低可以降低摩擦力。由此可以延伸到生活中就是穿得久的鞋子因?yàn)樾啄Σ磷兤交脑?，所以摩擦力變小，最后?huì)導(dǎo)致不安全的事故的發(fā)生。這樣利用生活化教學(xué)的過程，把晦澀難懂的物理知識(shí)平民化，從而使學(xué)生更好地利用生活現(xiàn)象來理解物理知識(shí)，從而提高物理知識(shí)的理解效率，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、就地取材進(jìn)行生活化教學(xué)

物理是一門對(duì)自然現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行探究的學(xué)科，所以在探究過程中，與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)物是必不可少的。教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接就地取材，利用實(shí)物進(jìn)行生活化教學(xué)。手中的筆，生活中飛奔的高鐵，向陽而生的向日葵，偏向一邊的摩擦痕跡的鞋底等等實(shí)物，均可以用作解釋物理知識(shí)的形象例子。

比如，在學(xué)習(xí)“兩種電荷”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生將筆或者小棍子在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，然后用摩擦后的筆或者小棍子其接觸小紙屑，筆或者小棍子可以吸起小紙屑。這是每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地運(yùn)用身邊實(shí)物進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，教師可以利用這一現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)進(jìn)行描述和講解其中原理，以小見大引出知識(shí)點(diǎn)，則學(xué)生接受起來會(huì)更加容易。

總結(jié)：

總而言之，充分利用生活素材等等生活中的一切物品，將生活化教學(xué)方法與初中物理課堂融合，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到高效課堂效果的目的。初中物理課程不僅僅是一個(gè)傳授物理知識(shí)的課程，還是一個(gè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活化的物理意識(shí)，主動(dòng)式的物理探究行動(dòng)力以及一個(gè)深厚物理素養(yǎng)的主要有途徑。

參考文獻(xiàn)：

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