階梯式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄧武海

摘要：在進(jìn)入到不同階段的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)因此發(fā)生一些變化，各種各樣的因素，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一些差異，以至于形成的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)有非常明顯的不同，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行堅(jiān)持，還是吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在給予學(xué)生一些指導(dǎo)意見(jiàn)的過(guò)程中，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因此，本文就階梯式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);階梯式教學(xué);階段分層;完善目標(biāo)制定;增強(qiáng)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-274

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就可以結(jié)合自己對(duì)于這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，鞏固掌握薄弱的知識(shí)內(nèi)容，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)生涯，更像是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，學(xué)生不僅需要追趕時(shí)間，還需要與自己的學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)意志力，進(jìn)行有效的斗爭(zhēng)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就可以多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的豐富，在將階梯式教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，在將學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師可以更加詳細(xì)的掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)做好教學(xué)目標(biāo)的階梯，也可以鞏固課堂中的教學(xué)效果。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段分層

教師在為學(xué)生講解化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以讓學(xué)生討論自己最先想到的生活中的現(xiàn)象是哪些，化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系是非常緊密的，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行理解，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，為了可以提高班級(jí)教學(xué)的整體進(jìn)度，教師就可以將階梯式教學(xué)策略，運(yùn)用在課堂中，從而將學(xué)生進(jìn)行階梯分層，在改進(jìn)階梯的分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垃圾資源化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要在日常的生活中了解垃圾分類的意義，生活垃圾產(chǎn)生的途徑是非常廣泛的，而生活垃圾指的就是在日常的生活中，或者是為日常生活提供服務(wù)的活動(dòng)中，產(chǎn)生的固體廢物，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定的視為生活垃圾的固體廢物，比如人們?cè)谌粘Ｉ钪衼G棄、扔掉的舊電池，廢紙、廢舊電池、舊衣物、舊家具等，生活垃圾對(duì)于人類和環(huán)境是具有危害性的，第一點(diǎn)就是占地過(guò)多，堆放在城市郊區(qū)的垃圾，侵占了大量的農(nóng)田，垃圾在自然界停留的時(shí)間也是非常長(zhǎng)的，比如玻璃可以停留一千年的時(shí)間，第二點(diǎn)就是會(huì)對(duì)空氣產(chǎn)生污染性，因?yàn)槔且环N成分復(fù)雜的混合物，在運(yùn)輸和露天堆放的過(guò)程中，有機(jī)物分解就會(huì)產(chǎn)生惡臭，教師在講解的過(guò)程中，就需要將學(xué)生進(jìn)行階段化的分層。

二、完善教學(xué)目標(biāo)制定

課堂中的教學(xué)目標(biāo)，是教師在課下備寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，提前制定好的，也是融合了不同的教學(xué)理念，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，也需要確保學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行高質(zhì)量的完成，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的調(diào)整，教師在做好教學(xué)目標(biāo)的階梯的過(guò)程中，也可以對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置，進(jìn)行合理有效的完善。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在結(jié)合自己在課下所查找的資料，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容理解的過(guò)程中，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行純堿性質(zhì)的探討，以及對(duì)于它的工業(yè)用途進(jìn)行總結(jié)，純堿也就是碳酸鈉又被稱為是蘇打，教師可以從物理性質(zhì)和化學(xué)形式的角度，讓學(xué)生進(jìn)行了解，純堿的用途是重要的化工原料之一，也是基本化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)量最大的產(chǎn)品之一，教師在結(jié)合社會(huì)中行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生了解到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，無(wú)論是在看得到的方面，還是在看不到的方面，化學(xué)都為人類工業(yè)的進(jìn)步，提供了非常的幫助，教師在將階梯式教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，可以鞏固知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果，也可以完善教學(xué)目標(biāo)的制定。

三、增強(qiáng)教學(xué)效果

在不同時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理教育，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將階梯式教學(xué)策略運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解走，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，增強(qiáng)階梯教學(xué)的效果，并且可以為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“化肥和農(nóng)藥”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，化肥是非常熟悉的，因?yàn)樵谵r(nóng)忙時(shí)節(jié)，這些都是非常常見(jiàn)的物品，而使用化肥是保障農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要措施，可以為解決增長(zhǎng)的人口吃飯問(wèn)題，提供非常大的幫助，農(nóng)藥可以殺死與我們爭(zhēng)奪糧食的害蟲(chóng)，消滅與農(nóng)作物爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草，并且挽回農(nóng)作物的損失，教師需要讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)的化肥種類進(jìn)行了解，因?yàn)榛适亲鳛檗r(nóng)作物補(bǔ)充必要的營(yíng)養(yǎng)元素的，教師在增強(qiáng)教學(xué)效果的過(guò)程中，就可以將階梯式教學(xué)策略運(yùn)用在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解中。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課堂的學(xué)習(xí)中更需要得到的是對(duì)于自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效加強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，就需要通過(guò)教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，達(dá)到熟練掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要將階梯式教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，在加強(qiáng)對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理滿足。

參考文獻(xiàn)

[1]王榛.淺談階梯式教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，42（03）

[2]孔小軍.新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（30）

云南省麗江市寧蒗縣第一中學(xué)