小學(xué)英語教學(xué)有效性策略探究

高瑤

摘要：有效教學(xué)是師生共同努力的結(jié)果，既需要教師選用合適的方法，積極地與學(xué)生進行互動，又需要學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，并掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從生活教學(xué)、合作教學(xué)以及角色扮演教學(xué)入手，促進學(xué)生語言表達能力、詞匯掌握能力的提升，增強小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-249

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師牢牢把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，并未為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，也未講授必要的英語學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致部分學(xué)生陷入死記硬背的學(xué)習(xí)中，造成整體的英語教學(xué)效果差。針對這種狀況，教師既要轉(zhuǎn)變原有的授課理念，又要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認知相符的授課方式，并適時地講授學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的增強，提升小學(xué)英語教學(xué)有效性。

1、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生詞匯掌握力

英語是一門實用性的語言，與生活具有密切的聯(lián)系。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并構(gòu)建生活元素與英語知識之間的連接，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣度，獲得詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授“顏色類”的詞匯時，教師可以運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生尋找不同的生活物品，并運用英語進行描述，讓他們在反復(fù)運用英語詞匯的過程中，提升他們的詞匯掌握能力。在本文的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，教授知識。教師運用多媒體，講授詞匯的發(fā)音，并運用互動機制，考察學(xué)生的詞匯掌握能力。第二點，布置任務(wù)。教師對學(xué)生說：“你們可以尋找生活中帶顏色的物品，并運用含有顏色的詞匯表示！”第三點，展示成果。教師在此對學(xué)生此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，進行簡要介紹。有的學(xué)生拿出一根綠色的鉛筆，說道：“It is a green pencil.”有的學(xué)生拿出一個白色的尺子，說道：“It is a white ruler .”通過運用生活化的方式，開展詞匯教學(xué)的授課，教師真正讓學(xué)生觀察生活，并運用英語詞匯表示生活中的景物，提升他們的詞匯掌握能力。

2、使用小組合作法，增強英語教學(xué)高效性

小學(xué)英語教師可以運用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生之間相互配合，相互協(xié)作，促進尊重英語問題的解決，增強英語教學(xué)的高效性。與此同時，教師可以引入組間競爭的形式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進整體英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“季節(jié)類”詞匯時，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生明確個人的職責(zé)范圍，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生為了集體的榮譽，彼此之間相互配合，相互協(xié)作，推動共同目標的達成，真正增強英語教學(xué)的高效性。在具體的合作教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主觀意志，并在組中設(shè)置交流員、猜測員以及書寫員三項職務(wù)。第二點，制定合作規(guī)則。教師對學(xué)生說：“你們需要一人描述，另一人猜測，第三人負責(zé)書寫。只有三個人同時正確，本小組才可獲得相應(yīng)的分數(shù)。我會獎勵表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，每人一個漂亮的筆記本。”第三點，展示情境。教師運用文字，對游戲的情境，進行簡要介紹。描述員說：“It is very hot ！It's after spring.”猜測員說：“summer！”書寫員迅速將此詞匯寫道黑板上。

3、采用角色扮演法，提高學(xué)生語言表達力

語言表達能力注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和詞匯組織能力，是一種英語綜合能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，開展相應(yīng)的對話，促進他們語言表達能力的提升。

例如，在講授“愛好類”的對話時，教師運用角色扮演的方式，讓學(xué)生結(jié)合多媒體中的圖片，進行相應(yīng)的對話，促進他們英語表達能力的提升。為了提升學(xué)生表達的標準性，教師組建英語評判小組，挑選學(xué)生在英語表達中的錯誤。教師在此對學(xué)生的一段對話進行簡要介紹。小洛說：“Do you often play with dolls ？”小陳說：“Not really .”小洛說：“Do you like reading books now ？”小陳說：“Yes，of course .I often read stories .”小洛說：“Do you often clean your room ？”小陳說：“Not very often .Do you ？”小洛說：“No，I do not .”

總而言之，在提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)教學(xué)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，既要讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的快樂，又要讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]趙曄明.小學(xué)英語有效性教學(xué)淺談[J].課程教育研究.2017（05）

[2]鄒雪燕.新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊.2016（26）

湖北省荊門市楚天學(xué)校