淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

王柄德

摘要：長期以來高中物理都是教學(xué)中的難點，核心素養(yǎng)背景下對教師教學(xué)提出了更高的要求。為此教師需要改變自身的教育理念，以先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，以此來應(yīng)對教育改革的要求，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力比較大，而且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，如果以情境創(chuàng)設(shè)的形式開展教學(xué)活動，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，教學(xué)效果也能得到大大提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)情境

在教育改革的推動下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點，對于高中物理學(xué)科來說，應(yīng)該以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。物理學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能較好的適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而且對于學(xué)生理解和掌握各個知識點也是非常不利的，所以要為他們模擬類似的教學(xué)情境，使其在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接收知識，這樣才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、核心素養(yǎng)背景下情境教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在高中物理課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)注重的是學(xué)生綜合能力的提升，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育不止是讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的學(xué)科知識，還要加強其學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這樣才能形成動態(tài)式學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，積極參與教學(xué)活動，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境下學(xué)習(xí)和實踐，這樣可以把教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式展示給學(xué)生，不僅加強了學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為高效教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)設(shè)情境還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的必備要素，通過特定情境的構(gòu)建，加強了物理知識與社會生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以利用自己原有的知識，以及相關(guān)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和理解新的知識點，這樣可以賦予新知識更深層的意義。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

（一）加強問題引導(dǎo)，激發(fā)探究欲望

在構(gòu)建物理教學(xué)情境時，要以學(xué)生的基本情況為出發(fā)點，再結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，開展符合學(xué)生實際特點的教學(xué)活動。高中物理知識對于學(xué)生來說具有一定難度，理解起來也比較困難，這時需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而主動加入到教學(xué)活動中，積極與學(xué)生討論和研究知識。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，在這節(jié)課程中教師需要讓學(xué)生理解牛頓第一定律，并懂得利用這一定律解釋相關(guān)現(xiàn)象。同時還需要讓學(xué)生了解什么是慣性，以及能夠舉例說明物體質(zhì)量是其慣性大小的量度等。由此可見，學(xué)生需要掌握的知識點非常多，而且難度也很大，如果是以灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會嚴(yán)重降低教學(xué)效果。而通過讓學(xué)生實踐的方式，使其真實地參與到物理教學(xué)情境中，可以提高他們的參與性，還能起到良好的引導(dǎo)作用。為此，可以在學(xué)生具體操作實驗之前，向其提問“以前的科學(xué)家會得出錯誤結(jié)論的主要原因是什么？伽利略又是如何發(fā)現(xiàn)的？”以這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生思考，其參與實驗的意識也會更加強烈。

（二）構(gòu)建生活化情境，培養(yǎng)實踐能力

物理學(xué)科具有很強的實踐性，所以其中涵蓋了大量的物理實驗內(nèi)容，這些知識對于學(xué)生來說，理解起來非常困難，而且難度也很大，如果教師只是依靠口頭講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以得到較大提升。因此，在實際教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的實際操作比例，通過實踐教學(xué)的方式為學(xué)生構(gòu)建情境，也進(jìn)一步加強了學(xué)生的理解。生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且拉近與學(xué)生的距離，這樣構(gòu)建的情境才能使其很好地融入進(jìn)去，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上還能使學(xué)生對物理學(xué)科知識有熟悉感和親切感，容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而調(diào)動了他們各種情感和學(xué)習(xí)因素，并且積極參與，實現(xiàn)對知識的深入探究。比如，對于“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生了解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流、電壓、總電阻的特點，并掌握其根本計算方法?？梢詾閷W(xué)生列舉一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路問題，并以實驗的方式讓學(xué)生融入其中，去真正地解決問題，以此來得出相關(guān)結(jié)論，并掌握其中的關(guān)聯(lián)性。物理情境的設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性和探究性的特點，以此為出發(fā)點為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)活動，可以給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）利用多媒體構(gòu)建情境，加強知識理解

現(xiàn)階段物理教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以教師要充分利用教材，挖掘其中與核心素養(yǎng)有關(guān)的部分，以此為出發(fā)點為學(xué)生構(gòu)建情境。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)活動鋪墊的，其必須要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于老師，還要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對于教學(xué)方法的運用切勿使其流表面，如果只是為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)置，就失去了開展教學(xué)活動的真實意義。根據(jù)學(xué)生的實際情況來看，他們對新鮮的事物比較感興趣，為此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以此來降低物理知識理解的難度，讓所有學(xué)生都能真正掌握這些內(nèi)容。比如，關(guān)于“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課，為了更好地導(dǎo)入新課程，教師可以向?qū)W生展示一些與我們生活息息相關(guān)的能源圖片或者視頻，還可以向?qū)W生展示日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，然后再向?qū)W生講解能源短缺與哪些因素有關(guān)。以這樣的方式導(dǎo)入課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速掌握相關(guān)知識。

結(jié)束語

總之，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，從以學(xué)生的學(xué)科知識教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，這樣更加突出了素質(zhì)教育理念的要求，達(dá)到了教書育人的目的。新的教育理念下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，對于高中物理這種比較難的科目，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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