小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略研究

左梅云

摘要：隨著新課程改革不斷推進，在小學(xué)低段語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)的任務(wù)既要讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要促使小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，喜歡并愛上閱讀。因此，小學(xué)低段語文教師在開展閱讀教學(xué)時，需要秉承適于新時期發(fā)展的教學(xué)理念，不斷的改進及創(chuàng)新教學(xué)方法，運用具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，促使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣并積極主動參與到其中。本文將對在小學(xué)低段語文教學(xué)中如何有效的開展閱讀教學(xué)進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;閱讀教學(xué)

前言：

小學(xué)生思維以及感官的方式更趨于形象化，對抽象的事物理解有難度。小學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時，相比較于滿是文字的閱讀材料，其更對具有豐富畫面感以及具有趣味性的素材感興趣。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該將具有趣味性且畫面感較強的事物融入其中，調(diào)動小學(xué)生的語文閱讀積極性。并通過有效的閱讀教學(xué)方法，使閱讀的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，讓小學(xué)生的閱讀體驗更好，同時還可以促進小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的提升，為今后學(xué)習(xí)和閱讀深層次文章打下良好基礎(chǔ)。

一、將生活融入閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

將生活融入閱讀教學(xué)中，可以從實際生活出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。同時，在閱讀教學(xué)中有效的融入與生活相關(guān)的事物，可以讓學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，從而有助于學(xué)生的閱讀能力提升。因此，小學(xué)低段的語文教師在進行課堂教學(xué)時，巧妙將與生活有關(guān)的事物融入其中，為學(xué)生營造與閱讀材料相關(guān)的生活情境、呈現(xiàn)與閱讀材料相關(guān)的生活物品、提出與閱讀材料相符的生活問題，可以促使學(xué)生真正的意識到自身所學(xué)的語文閱讀知識是與實際生活緊密相關(guān)的，并在好奇心驅(qū)使下積極投入閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在對《太空生活趣味多》這篇課文進行教學(xué)時，語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小游戲。在實際生活中往往是非常容易做到的事，但是在太空中卻很難去完成。因此，語文教師為了使學(xué)生能夠感受到在太空中生活的難度，可以采用做小游戲的形式讓學(xué)生去做一些在實際生活中非常容易做到的動作。小游戲的名字是“我說你做”，教師說出睡覺的指令，學(xué)生則要做出睡覺的姿勢;教師說出喝水的指令，學(xué)生則要做出喝水的動作，或者真正的用水杯喝水等等。在游戲指令全部完成后，語文教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們想知道在太空中是怎樣完成這些動作的嗎？”有些學(xué)生會對此產(chǎn)生較強的好奇心，有些學(xué)生會認為應(yīng)該和現(xiàn)在一樣。在上述一系列的鋪墊下，語文教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對此篇課文展開閱讀學(xué)習(xí)。在進行課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生會對在太空中如何生活產(chǎn)生好奇和驚訝的心理，進而會非常積極的參與到閱讀教學(xué)中。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)時將生活融入其中，不僅可以調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、將故事融入閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生想象力

在開展小學(xué)低段語文教學(xué)時，語文教師可以將故事融入到閱讀教學(xué)中，不僅鍛煉小學(xué)生的想象力，還可以提高小學(xué)生的閱讀水平，從而促進閱讀教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。小學(xué)低段的語文教師在進行課堂閱讀教學(xué)時有效的融入不同的故事，能夠使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中進行閱讀學(xué)習(xí)，同時也能夠豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時讓學(xué)生能夠有身臨其境的感受，為語文閱讀增加其趣味性。因此，語文教師需要依照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容篩選出與之相適宜的故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生依照閱讀內(nèi)容對其進行改編與續(xù)編，還可以鼓勵學(xué)生對故事進行自由創(chuàng)作。但同時也要注意到，倘若學(xué)生進行了自由創(chuàng)作，語文教師則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一定的展現(xiàn)空間與機會。

例如，在對《青蛙賣泥塘》這篇課文進行教學(xué)時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此篇課文內(nèi)容進行改寫或續(xù)寫。此篇課文的內(nèi)容非常有趣，學(xué)生對其閱讀時顯現(xiàn)了非常大的積極性，讀完后還有種并未讀夠的感覺。因此，講授完相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進行續(xù)寫或者改寫。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會積極的進行這項學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生對課文進行了改寫，寫的是青蛙并沒有聽取他人的意見，對池塘沒有做出任何改變，導(dǎo)致的結(jié)果是它的池塘門可羅雀。也有的學(xué)生對這篇課文進行了續(xù)寫，大致內(nèi)容是青蛙不想在池塘住了，又有了賣池塘的想法，這次仍舊是受到各種挑剔，青蛙在對其進行改進后，又改變了賣池塘的想法。因此，在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合對課文內(nèi)容的改寫或續(xù)寫，能夠有效的鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、將音樂融入閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生好奇心

小學(xué)語文教師在進行低段閱讀教學(xué)時也可以將音樂融入其中，可以有效的喚起學(xué)生的好奇心，從而提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。將音樂融入到閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在充滿活力的氛圍中進行閱讀學(xué)習(xí)，同時也能夠讓學(xué)生在閱讀中體驗到新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)時可以適時的融入一些音樂作品，并且還要根據(jù)閱讀內(nèi)容篩選出適宜的音樂運用模式，即，教師可以將音樂作品運用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以作為背景音樂，還可以將音樂運用在教學(xué)結(jié)束后從而對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，進而鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如，在對《找春天》這篇課文進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放《春天在哪里》這首兒歌。想要調(diào)動學(xué)生對此篇課文的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以在教學(xué)初始環(huán)節(jié)向?qū)W生提出“同學(xué)們知道春天在哪里嗎”這個問題，引發(fā)學(xué)生的思考。這時教師便可以播放這首兒歌，學(xué)生對此首兒歌都比較熟悉，當學(xué)生聽完此首兒歌后就會得出答案。在學(xué)生找到答案后，教師還會告知學(xué)生另有答案，這樣便可以激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，學(xué)生則會對此篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在閱讀教學(xué)過程中合理的融入音樂作品，可以有效的促進閱讀教學(xué)的順利進行。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文教師在確保教學(xué)內(nèi)容的前提下，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法使其閱讀內(nèi)容更為豐富，營造充滿活力的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，是極其重要的。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以促進學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉紅星.如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].散文百家，2021，（2）：29-30.

[2]朱敏.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].讀與寫，2021，18（1）：109.

溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校 325005