試論小學(xué)班主任工作的班級(jí)管理藝術(shù)

張琴

摘要：與其他小學(xué)教育工作相比，教室管理是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。班主任不僅是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，還是班級(jí)事務(wù)的組織者。在教室管理工作中，教室負(fù)責(zé)人的溝通技巧將直接影響到各種教室管理事項(xiàng)的質(zhì)量。如果班主任想在班級(jí)管理方面做得很好，需要掌握一些交流技巧。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)教師的溝通藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-222

課堂教學(xué)系統(tǒng)是我國(guó)組織小學(xué)教學(xué)的一種普遍形式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的意義和影響非常重要。班主任是整個(gè)班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者。要做好任何工作，需要注意科學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教室管理也不例外。要想在課堂管理中做好工作，我們不僅要了解課堂管理的一般理論，還必須熟悉和分析課堂情況。這項(xiàng)工作必須原則性和目的性，并在考慮到實(shí)際情況的前提下采取適當(dāng)?shù)拇胧?，而又不失去靈活性和藝術(shù)性。

1.小學(xué)主要語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

（1）特征

顧名思義，這是有話要說的，這意味著當(dāng)使用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)管理教室時(shí)，班主任必須基于事實(shí)來(lái)依靠生活的事實(shí)，以便學(xué)生可以從他們的生活經(jīng)歷中了解班主任的真相。只有堅(jiān)持有形語(yǔ)言的原則，并在實(shí)際情況下，向?qū)W生解釋知識(shí)和真理，學(xué)生才能更好，更快地理解，從而實(shí)現(xiàn)教育的主要目標(biāo)。有形語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)小學(xué)老師的課堂管理非常重要。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高級(jí)老師的信心，并使小學(xué)生感覺到班主任是一個(gè)偉大的思想家，可以使他們?cè)谥R(shí)的海洋中游泳，這種知識(shí)在一定程度上可以得到增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)教室的信心會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）有意義的特征

聰明也是管理小學(xué)教師語(yǔ)言的藝術(shù)的重要特征之一。從字面上看，智力意味著語(yǔ)言的內(nèi)容必須具有理論基礎(chǔ)并與思維相對(duì)應(yīng)。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的審慎態(tài)度意味著，在向小學(xué)生介紹事件或原因時(shí)，需要理解語(yǔ)言的邏輯，以確保整個(gè)事件或原因看起來(lái)并不矛盾。在講真話的過程中，應(yīng)該嘗試使用易于理解的語(yǔ)言，以便每個(gè)學(xué)生都能理解其中的內(nèi)容。另外，班主任要注意與學(xué)生的心理交流，使學(xué)生得到理性的狀態(tài)，保證教育效果，建立和諧良好的師生關(guān)系。

2.交流藝術(shù)在小學(xué)教師管理中的重要性

（1）能有效地促進(jìn)階級(jí)沖突

他們是無(wú)辜的，并對(duì)小學(xué)生保持警惕。因此，由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，小學(xué)班長(zhǎng)很難管理教室。因此，只有營(yíng)造良好的交際環(huán)境和與學(xué)生的深厚友誼，才能縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)課堂和諧。通過積極的溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾的根源，從而找到有效的解決方案，并在小學(xué)課堂上營(yíng)造積極的氛圍。

（2）它可以培養(yǎng)凝聚力，民主和文明的課堂，并在學(xué)生之間培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而教師運(yùn)用積極的交流方式可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，這對(duì)于主觀的學(xué)生主動(dòng)性很重要。此外，集體榮譽(yù)感可以有效地限制學(xué)生的行為，使他們能夠主動(dòng)捍衛(wèi)班級(jí)集體的利益，并促進(jìn)凝聚性班級(jí)集體的形成。

3.平等對(duì)待學(xué)生

在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將與小學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言交流與溝通。這種直觀的交流方式將直接影響小學(xué)生的情感形成。與小學(xué)生交流時(shí)，負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)平等對(duì)待所有學(xué)生。最好的學(xué)生和成績(jī)欠佳的學(xué)生不可避免地出現(xiàn)在課堂管理過程中，但是兩種類型的學(xué)生仍然相同。老師不應(yīng)混合個(gè)人喜好和情緒，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待。在課堂管理中，他對(duì)優(yōu)等生表現(xiàn)出優(yōu)惠待遇，而忽略了較弱的學(xué)生。這種扭曲的管理方式將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生特別有害的影響，并將對(duì)教室中的弱勢(shì)群體造成精神上的打擊。作為班主任，應(yīng)平等對(duì)待所有小學(xué)生，積極支持學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生正確，積極地成長(zhǎng)。振奮人心，真誠(chéng)待人，為每個(gè)學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和支持，使教學(xué)工作減少一半，并取得雙倍的成績(jī)，并在鼓勵(lì)班級(jí)落后的學(xué)生中發(fā)揮良好作用。

4.寬容學(xué)生

在入門階段，學(xué)生的自我控制能力較弱，在日常學(xué)習(xí)和生活中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題和錯(cuò)誤。為了應(yīng)對(duì)這種情況，老師首先扮演自己的角色，以便能夠管理和指導(dǎo)它。在領(lǐng)導(dǎo)過程中，確保充分考慮小學(xué)生的身心特征，并按照寬容原則進(jìn)行遵循和發(fā)展。當(dāng)小學(xué)班主任帶領(lǐng)班級(jí)時(shí)，應(yīng)注意在學(xué)生心目中形象的形成。班主任的形象應(yīng)該友善和愉悅，避免有尊嚴(yán)和壓迫。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)時(shí)，他們應(yīng)該考慮自己的年齡，要寬容和理解。不應(yīng)使用諸如譴責(zé)之類的高壓方法來(lái)對(duì)付它們。嘗試與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，我們才能獲得學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生的心理變化和人格特質(zhì)有深刻而正確的認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)保持學(xué)生的理解力和寬容度，應(yīng)該愛而不是懼怕老師。責(zé)罵甚至毆打只會(huì)讓學(xué)生害怕老師，而不會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任。只有溫和的寬容和理解才能最終打動(dòng)學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)耐心地與學(xué)生溝通。幫助學(xué)生分析問題并指導(dǎo)他們理解錯(cuò)誤。表示寬容和鼓勵(lì)，并指示他積極糾正錯(cuò)誤，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。在改正過程中，請(qǐng)密切注意學(xué)生。觀察期過后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，以充分確認(rèn)自己的進(jìn)步，從而更好地激發(fā)他們改進(jìn)的熱情。

5.塑造自己的正面形象

在課堂領(lǐng)導(dǎo)中，小學(xué)教師還應(yīng)積極維護(hù)教師的個(gè)人形象，并將其他課堂教師的素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)傳授給學(xué)生，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他教師的輝煌之處，從而使其他教師對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣產(chǎn)生積極的興趣。更好地保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，小學(xué)的管理與優(yōu)秀的小學(xué)教師溝通能力密不可分。它在彌合師生之間的差距，管理小學(xué)教室，協(xié)調(diào)學(xué)生與老師之間的沖突，分析學(xué)生的個(gè)人要求，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面發(fā)揮著良好的作用。上課時(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)溝通技巧的發(fā)展。通過與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)愛學(xué)生并誠(chéng)實(shí)，公正地領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，樹立領(lǐng)導(dǎo)者的偉大而團(tuán)結(jié)的形象，增強(qiáng)學(xué)生的善意并促進(jìn)基本的教室管理，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在積極健康的教室氛圍中，學(xué)生的角色要快樂成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，交流是開展小學(xué)班主任課堂管理工作的關(guān)鍵任務(wù)，良好的交流技巧是有效的管理方法和工具，對(duì)促進(jìn)課堂發(fā)展具有重要意義。在進(jìn)行課堂管理工作時(shí)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)總是面臨著不同的挑戰(zhàn)。但是，要做好與小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的溝通并非易事。在這個(gè)過程中，老師可能會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，我們需要準(zhǔn)備足夠的思想和解決問題，以解決未知路徑的失敗和不平等問題。我們還需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，并使用適當(dāng)和有效的方法和技術(shù)。不斷尋找更有效，更聰明的溝通方法，做出積極的努力，為改善小學(xué)教師課堂管理以取得最佳效果做出無(wú)限貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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