放飛心靈 快樂作文

袁鴻莉

摘要：隨著小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的增加，小學(xué)語文的寫作部分也變得越來越難。放飛心靈，快樂作文是當(dāng)下較為成功的作文教學(xué)模式，它不僅能夠幫助提高學(xué)生們的寫作水平，而且還能夠讓作文教學(xué)更加富有趣味性。因此，本文從將從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：放飛心靈;作文教學(xué);趣味性

引言

新課改后，趣味性成為小學(xué)語文作文教學(xué)的焦點(diǎn)，它指明語文寫作的前進(jìn)方向，成為完善語文寫作的標(biāo)尺之一，也是激發(fā)小學(xué)生寫作能力的“手段”。小學(xué)語文作文作為整張小學(xué)試卷成績組成的重要部分，對(duì)小學(xué)生的語文成績起關(guān)鍵作用。同時(shí)，語文作文也是對(duì)小學(xué)生們語文能力全方面考察的關(guān)鍵指標(biāo)，它涵蓋了小學(xué)生對(duì)語文字詞積累，語文遣詞造句等各方面的能力。基于此，本文將淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，老師對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的方式比較單一，沒有開展一些具有特色或者有趣味性的教學(xué)模式，都認(rèn)為作文教學(xué)只需要“機(jī)械性”的將寫作方法灌輸給學(xué)生就行了，至于作文寫的好不好關(guān)鍵還是看學(xué)生自身，而沒有將放飛心靈，快樂作文的作文教學(xué)理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)，不僅沒有“質(zhì)”的提升，而且會(huì)沒有興趣，產(chǎn)生反感的心理。除此之外，在采用傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)方式下，很多老師都會(huì)習(xí)慣性忽略學(xué)生的年齡問題，認(rèn)為學(xué)生們年齡小，寫作能力較弱，應(yīng)該帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作技巧，而不應(yīng)該給學(xué)生們講一些新式的作文教學(xué)，不然會(huì)適得其反，本末倒置。這也就導(dǎo)致了小學(xué)生的寫作能力越來越差，寫作習(xí)慣也無法養(yǎng)成，對(duì)作文的感知力也越來越低。因此，小學(xué)語文老師作文教學(xué)的方式單一，是當(dāng)前無法展開趣味性作文教學(xué)的關(guān)鍵阻力。

二、趣味性小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）情景式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師”。低年級(jí)學(xué)生們的好奇心是促使他們?nèi)ミM(jìn)行快樂作文的"動(dòng)力”。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐是非常渴望，懷有很大的熱忱。但是，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，老師大多是在課堂中講，很少帶領(lǐng)學(xué)生們"走出課堂，走向課外”。導(dǎo)致小學(xué)生們非常向往課本之外的世界[1]。所以，在作文教學(xué)中老師可以進(jìn)行情景式教學(xué)，多將生活中的情景展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生們寫作的樂趣。

比如：在學(xué)完二年級(jí)語文下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，老師可以給學(xué)生們講述雷鋒叔叔的個(gè)人事跡，用雷鋒叔叔做過的典型事例去感化學(xué)生，然后，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)小品表演或者話劇表演，這場(chǎng)表演的主題就是有關(guān)雷鋒叔叔樂于助人的，表演完之后，老師再讓學(xué)生們寫這場(chǎng)表演的觀后感作文，讓學(xué)生從情景式教學(xué)中找到寫作的素材和靈感。因此，開展情景式教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們體會(huì)寫作的樂趣，而且還能夠讓學(xué)生們發(fā)散思維，找到寫作的靈感，對(duì)放飛心靈，快樂作文是非常有幫助的。

（二）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，吸引學(xué)生眼球

在作文教學(xué)時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開拓學(xué)生們對(duì)語文作文教學(xué)的眼界，挖掘?qū)W生們?cè)趯懽鞣矫娴臐撃躘2]。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，有利有弊，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自控力不足，容易被“互聯(lián)網(wǎng)+”上的不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲所迷惑，因此，老師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格管控，控制好利用的時(shí)間，將其益處最大化，弊處最小化，提高學(xué)生們放飛心靈，快樂作文的質(zhì)量。

比如，當(dāng)老師接到一個(gè)作文題目時(shí)，老師可以充分利用教室里的多媒體設(shè)備，播放一些關(guān)于這個(gè)作文題目的幻燈片，或者小視頻等等。吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們通過從多媒體中獲取的寫作信息，構(gòu)思有關(guān)這個(gè)作文題目的框架，除此之外，老師難免也會(huì)有不知道該如何進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索一些有關(guān)作文教學(xué)的短視頻，微課，作文素材等資料，發(fā)散進(jìn)行作文教學(xué)的思維。因此，合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，在吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生寫作注意力的同時(shí)，還能夠提供給老師更多關(guān)于作文教學(xué)的信息，可謂百利而無一害。

三、小組點(diǎn)評(píng)，提高作文教學(xué)課堂趣味性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。寫作也是一樣，學(xué)生們對(duì)作文的構(gòu)思以及對(duì)遣詞造句的能力都各有不同。老師不妨把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后給學(xué)生們一個(gè)作文素材，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行寫作，然后讓學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)互相批改作文，批改完之后在小組內(nèi)交流各自的寫作構(gòu)思并分享自己的美詞美句，提高作文教學(xué)的趣味性[3]。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師要重視放飛心靈，快樂作文的教學(xué)模式。老師需要改變自己對(duì)語文作文教學(xué)的態(tài)度，多進(jìn)行情景式作文教學(xué)，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教學(xué)手段，融入小組點(diǎn)評(píng)，提高課堂趣味性，讓學(xué)生在寫作方面取長補(bǔ)短，最終達(dá)到作文教學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁學(xué)洪. 如何增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（11）：44-46.

[2]張大海. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[N]. 黔西南日?qǐng)?bào)，2021-01-18（007）.

[3]馬曉玲. 小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：234.

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