論史料教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的意義與方法思索

摘要：史料教學(xué)法能夠充分滿足當(dāng)前背景下的教學(xué)需求，因此，合理的滲透史料教學(xué)法，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)史料進(jìn)行閱讀和研究，體會(huì)史料背后想要表達(dá)出來的歷史含義，在充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);史料教學(xué);重要意義;教學(xué)方法與策略

前言：通過史料教學(xué)法的開展，能夠更好的幫助學(xué)生針對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和整理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并且能夠針對(duì)相應(yīng)的歷史事實(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，促使學(xué)生價(jià)值觀和歷史觀的正確梳理。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)中如何更好運(yùn)用史料教學(xué)法的方法和策略的研究，具有十分重要的作用和意義。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要意義

史料教學(xué)在高中歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有論從史出的意識(shí)，還能夠針對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，正確的掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，針對(duì)歷史的特征進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并且掌握歷史發(fā)展的重要規(guī)律。在歷史的長河當(dāng)中，通過對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)科的結(jié)論，通過對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問題能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的提升和發(fā)展。通過學(xué)生的自我積累以及教師的日常教學(xué)，能夠促使學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深一步的了解，并且能夠具備較強(qiáng)的歷史意識(shí)、學(xué)科能力以及情感道德價(jià)值觀。通過對(duì)于史料的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生針對(duì)歷史事件之間存在的聯(lián)系進(jìn)行了解，潛移默化的針對(duì)人類的歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行理解和闡釋。這樣的方式不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和正確的歷史觀、價(jià)值觀、人生觀以及世界觀等，進(jìn)而能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度和理念，為之后的學(xué)習(xí)、生活及工作奠定重要的基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)開展的方法與策略

（一）結(jié)合情境教學(xué)，發(fā)揮史料教學(xué)重要作用

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，史料教學(xué)法是非常重要的教學(xué)方法之一，能夠更好的為學(xué)生提供更多歷史學(xué)習(xí)的客觀依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和能力的提升與發(fā)展。因此，為了能夠充分的將史料教學(xué)方法的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，教師就可以緊密融合情境教學(xué)方法，將史料轉(zhuǎn)化為教學(xué)的情境，這樣能夠促使學(xué)生更加真實(shí)、深刻的了解歷史。

例如：在開展“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以緊密融合孫中山的一些史料，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住辛亥革命發(fā)展的主線，針對(duì)其中所包含的歷史事件以及任務(wù)進(jìn)行深刻的記憶。

同時(shí)，教師還可以通過史料的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更好的幫助學(xué)生研究和分析歷史問題，并且能夠掌握歷史發(fā)展的方向。

例如：在開展“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，教師就可以充分的運(yùn)用史料，幫助學(xué)生針對(duì)開展鴉片戰(zhàn)爭之前所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析和明確，進(jìn)而能夠更好的促使學(xué)生運(yùn)用辯證法，一分為二的針對(duì)歷史問題進(jìn)行分析和思考。

另外，教師還可以充分的運(yùn)用情景教學(xué)導(dǎo)入課堂史料內(nèi)容開展教學(xué)。通過這樣的方式，充分激發(fā)學(xué)生歷史思維。

比如：在開展“第一次工業(yè)革命”教學(xué)的過程當(dāng)中。教師就可以先搜集一些相關(guān)的史料，然后幫助學(xué)生能夠針對(duì)工業(yè)革命的重要作用和意義進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)，能夠從側(cè)面正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)工業(yè)革命進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為世界的文化、經(jīng)濟(jì)及政治等方面的發(fā)展帶來了非常大的變化和沖擊。

最后，教師還可以充分的運(yùn)用史料內(nèi)容，有效提升學(xué)生歷史思維的層次，進(jìn)而能夠更好的幫助學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)發(fā)展過程進(jìn)行掌握。

例如：教師在開展“古代商業(yè)的發(fā)展”教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以充分的運(yùn)用相關(guān)的史料引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)商業(yè)的發(fā)展歷史以及商業(yè)產(chǎn)生的意義以及重要原因進(jìn)行了解和明確，進(jìn)而能夠更好的促使學(xué)生針對(duì)商業(yè)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的掌握。

（二）利用史料教學(xué)，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)能力

運(yùn)用史料教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生歷史素養(yǎng)和能力。

首先，教師可以先為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的史料針對(duì)歷史的觀點(diǎn)和出處進(jìn)行明確，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。

其次，教師應(yīng)該重視對(duì)于史料內(nèi)容的梳理和歸納，幫助學(xué)生樹立一種正確的歷史思想。在學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿搅怂悸返南拗?，?dǎo)致學(xué)生的解題思維并不夠全面，進(jìn)而影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。因此，教師就可以充分的運(yùn)用史料開展教學(xué)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系以及結(jié)構(gòu)。

再次，教師應(yīng)該在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確的去查詢和應(yīng)用史料。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握。

最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度針對(duì)歷史問題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更加深刻的記憶史料內(nèi)容。

例如：在開展“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以充分的運(yùn)用史料教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)日本侵略中國過程中，中國人所體現(xiàn)出的反抗精神，以此來充分激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并且加深學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭的理解和認(rèn)識(shí)。另外，在教師對(duì)史料進(jìn)行搜集和選擇的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分重視一種客觀的態(tài)度。通過對(duì)于教材內(nèi)容的分析和研究，深入挖掘其中包含的歷史內(nèi)涵，更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)語：綜上所述，歷史學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)積累知識(shí)的過程，同時(shí)也是對(duì)于歷史不斷發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解的過程。新課程改革以及素質(zhì)教育背景下，要求高中歷史教師應(yīng)該緊密融合學(xué)科自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用史料教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生能夠從簡單到復(fù)雜的記憶轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的歷史感悟能力，還能夠更好促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

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貴州省鳳岡縣第一中學(xué)?黃文玉