關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)探索

賈景英

摘要：在農(nóng)村英語教學(xué)的過程中，教師往往會忽略學(xué)生的閱讀過程，而僅僅是讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶相關(guān)的英語知識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以對閱讀教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中激發(fā)自己對于閱讀的興趣，從而能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。本文圍繞高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;閱讀教學(xué);高效課堂

前言：

農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備相對于城市落后，這給教學(xué)帶來了一定的不變。但這并不能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，為了讓農(nóng)村學(xué)生能夠較好地開展英語閱讀活動，教師可以對自己的教學(xué)方式進行一定程度的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地進行閱讀，在享受閱讀帶來樂趣的同時有效提高自己的英語閱讀水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材提煉知識點

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師常常會通過平鋪直敘的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過將教材中的知識點進行提煉，讓學(xué)生通過課外記憶的方式開展英語學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生只能夠通過被動地反復(fù)記憶，對相關(guān)的英語知識進行一定的學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率是不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中可以對教材進行多加應(yīng)用，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式，讓他們在閱讀的過程中把握自己認為重要或者自己喜歡的內(nèi)容，通過批注的方式或者將其記錄到摘抄本上的方式進行一定的積累。

由于這些知識都是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程進行提煉的，他們會分外珍惜自己的勞動成果，從而能夠充分地利用自己的課余時間對其進行一定地復(fù)習(xí)，這將大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量也有一定的幫助。在一段時間的練習(xí)之后，學(xué)生們便能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們能夠較好地從閱讀的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，進而能夠更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這將幫助他們在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅能夠掌握一定的知識，還能夠?qū)W習(xí)到一些記憶的方法，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說有著重要的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生分享自己在閱讀教材時提煉的知識

在每一位學(xué)生通過閱讀對教材中的知識進行積累之后，他們往往會想要表達自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師可以為他們提供一定的展現(xiàn)自我的平臺，讓他們能夠有機會走上講臺，講述自己在閱讀教材過程中的收獲。在講述自己的成果前，學(xué)生往往會對自己將要講述的內(nèi)容進行一定程度的復(fù)習(xí)，這將幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)提出更高的要求，從而能夠在一定程度上鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。同時，當(dāng)他們在講臺上表達自己的看法的時候，他們可以對自己學(xué)習(xí)到的知識進行進一步地鞏固，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更為深刻地掌握自己學(xué)習(xí)到的知識。

當(dāng)然，作為聆聽的觀眾，他們不僅能夠從表達自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生身上找到一定的共鳴點，讓自己也能夠隨著這位學(xué)生的表達鞏固自己學(xué)習(xí)成果，還能夠從這位學(xué)生的表達中聽到一些更為新穎的東西。而由于學(xué)生們閱讀的是同一本教材，并且每一位學(xué)生都對教材有了全面的閱讀，但由于這位學(xué)生提出的知識點同自己的認知不相符，這便會激發(fā)他們的好奇心理。首先，他們會對知識點進行記憶，然后結(jié)合著知識點再次結(jié)合著教材進行學(xué)習(xí)，當(dāng)他們找到了對應(yīng)的位置，自然能夠豁然開朗，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率有一定的幫助。

在所有的學(xué)生表達完自己的觀點之后，教師可以對他們在表達過程中出現(xiàn)的問題進行指正，讓每一位學(xué)生能夠及時地意識到自己的錯誤，從而能夠?qū)⑵溥M行改變，讓自己在之后的學(xué)習(xí)中不再犯此類的錯誤，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。同時，教師也需要對他們在表達的過程中較為出采的部分進行表揚，讓他們能夠較好地堅定自己的信心，從而能夠讓自己在之后的英語閱讀的過程中力爭做到更好，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量也有較大的幫助。由此可見，鼓勵學(xué)生通過分享學(xué)習(xí)成果的方式能夠有效幫助每一位學(xué)生更好地完善自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠堅定自己閱讀英語的信心，從而能夠在之后的英語閱讀的過程中取得更好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中拓寬自己的知識面

由于篇幅的限制，教材中的內(nèi)容相對有限，這對于提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀效果有一定的阻礙作用。為了進一步拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠取得更好的閱讀效果，教師可以鼓勵學(xué)生通過課外閱讀的方式對自己的英語水平進行進一步的提升。

例如，教師可以先進行較為廣泛地閱讀，在了解讀物內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己對于學(xué)生的了解挑選出適合學(xué)生進行閱讀的讀物，讓學(xué)生從中進行挑選，選出自己最感興趣的內(nèi)容。這將有效減少學(xué)生的選擇讀物的時間，從而能夠讓學(xué)生將時間更多地應(yīng)用到閱讀上，這對于提高學(xué)生的閱讀效果有一定的幫助。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生通過摘抄的方式將自己在閱讀的過程中遇到的生詞進行記錄，通過翻閱字典的方式明確它的發(fā)音和用法，從而能夠幫助自己拓寬自己的詞匯量;可以鼓勵學(xué)生將較為優(yōu)美的句型進行記錄，從而能夠在反復(fù)記憶的過程中加深自己對其的理解，并且能夠在寫作的過程中對其進行靈活應(yīng)用，這對于提高學(xué)生的作文水平有較大的幫助。在學(xué)生取得了一定的閱讀成效之后，教師可以在黑板上開辟一個板塊，鼓勵學(xué)生輪流記錄自己學(xué)習(xí)到的知識，這在一方面能夠督促每一位學(xué)生更好地開展閱讀活動，在另一方面也能夠幫助學(xué)生之間相互了解彼此閱讀的內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的閱讀效果有著較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展農(nóng)村初中英語教學(xué)活動的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的過程中自主提煉知識點，從而能夠加深自己對于教材的認識，提高自己學(xué)習(xí)的效率;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地分享自己在閱讀的過程中提煉的知識點，從而能夠讓學(xué)生通過交流補充自己的學(xué)習(xí)成果，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中對英語知識進行一定的積累，這對于學(xué)生進一步拓寬自己的知識面有一定的幫助。

參考文獻：

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