淺談教師語言對幼兒語言發(fā)展的重要性

張涵 龐曉瑜

摘要：幼兒教師語言不僅直接關(guān)系到幼兒的活動、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，還關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。在一日生活中教師的語言潛移默化影響著幼兒對教師的態(tài)度和情感。那么在教學(xué)過程中，教師的語言如何表達(dá)才能有效地促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展呢？本文嘗試從以下幾點(diǎn)闡釋。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-143

一、 幼兒教師的語言應(yīng)具有示范性

3～6歲的幼兒正處于語言發(fā)展敏感期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。因此，教師的語言具有很強(qiáng)的示范作用。筆者認(rèn)為教師在使用語言時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、力求標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，克服方言化

教師的語音是影響幼兒口頭語言習(xí)得的主導(dǎo)，也是傳遞情感的主要渠道。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話。在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不使用方言、字正腔圓。有的老師“N、L”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來”;有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（CI）飯”等。眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，教師是幼兒的主要模仿對象，這就要求教師應(yīng)有意識地矯正自己的發(fā)音，用心學(xué)習(xí)普通話，克服方言化。

2、力求邏輯性，克服隨意化

幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象，要避免以詞害意。教師的語言不在多而在于精。教師在使用語言時(shí)要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意。例如，有的老師表揚(yáng)幼兒時(shí)喜歡說：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長也會對幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們在使用語言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。

3、力求純潔性，克服粗俗化

語言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。因此教師語言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。有一次，陽陽上課總是調(diào)皮，我生氣地喊到：“調(diào)皮鬼！”第二天，陽陽剛進(jìn)教室，教室里的幼兒就對著他喊“調(diào)皮鬼！”陽陽委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水?？吹竭@樣的情景，我意識到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對陽陽造成了傷害。這件事雖然平息了，但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應(yīng)避免使用“豬腦子”、“你真笨”等不文明的粗俗語言。所以我們教師要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、 幼兒教師的語言應(yīng)做到藝術(shù)化

幼兒教師面對的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時(shí)，還必須具備一定的語言策略。具體地說，幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)具有如下語言策略，也就是幼兒教師語言的“四化”：

1、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去吧！”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，因此，我們要善于從幼兒活動的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。

2、“激”化

就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，要用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動時(shí)，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”等等這樣的語言來激勵(lì)幼兒，這些語言可以成為幼兒解決問題的動力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

3、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發(fā)展了幼兒的語言能力。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，充分發(fā)揮語言的魅力，使孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寄石、樓必生.《學(xué)期兒童語言教育》[M].人民教育出版社，2003

[2]周兢、余珍有.《幼兒園語言教育》[M].人民教育出版社，2004

[3]鄭佳珍、朱炳昌.《幼兒語言教育指導(dǎo)》[M].高等教育出版社，2006

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園