高中化學實驗課教學問題和改進措施

王堅 聞姬

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，在實驗課教學上雖然已經(jīng)取得了顯著的突破，但仍然存在一些本質(zhì)上得不到解決的問題，從而往往導致教學成果不顯著。然而，高中化學作為一門需要有著創(chuàng)新思維的學科，更需要重點關(guān)注并解決教學階段出現(xiàn)的問題，并且通過一系列改革措施，以求更好的完成教學目標。在化學教學的階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力，應(yīng)深入學生內(nèi)部，充分了解現(xiàn)階段所遇到的問題，通過合理地安排和措施，來培養(yǎng)學生全方面的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學 實驗 教學 方法措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-109

【正文】化學作為實驗性學科，需要教師合理地把握住教學方向，明確教學內(nèi)容，進而完成相關(guān)教學。教師抓住學生在化學教學中存在的根本問題，幫助學生深層次理解相關(guān)知識點的基礎(chǔ)概念，通過全方位的化學實驗課教學不再將知識點僅僅局限于表面，而是滲透理解其化學原理。因此，教師要更加注重化學實驗課教學的方法。現(xiàn)如今，普遍高中往往在實驗課教學中存在諸多細節(jié)問題，從而導致課堂效率低下，質(zhì)量不高等等。本篇文章，筆者將會根據(jù)現(xiàn)實課堂中存在的問題進行討論，并針對存在的問題提出一系列改革措施。

一、高中化學實驗課存在的問題

1.與教學內(nèi)容不匹配

高中化學不同于初中化學，需要學生在理解表層知識點的同時，更加理解其相關(guān)原理。隨著新課標的不斷改革，教學也存在很大的改變，化學學習不能憑借單一的記憶，而是更加注重靈活性，并且也著重學生綜合能力的全面發(fā)展。然而，即使教育改革仍不斷的創(chuàng)新，但教材還是與以往教材相同并且在相關(guān)化學實驗的完成上，教師還是讓學生按照課本所給出的實驗照搬完成，這與當今教學思路不符，不但不能夠幫助學生發(fā)揮各自的創(chuàng)新想法，反而將傳統(tǒng)的模式帶到了當代的課堂教學上。比如：教師對待實驗一般會進行先演示然后讓學生模仿自己的演示實驗就算此次實驗完成了，這極大程度的違反了當代的教育理念，有悖當代的教學方針。

2.形式教學浮于表面

真正化學學習是要掌握化學原理的，教師在教學時也應(yīng)該是深入實質(zhì)的，不應(yīng)該在實驗教學中將一些形式表面化的東西帶入進來。對于一些探索性的學習，應(yīng)該讓學生理論知識和實踐相互結(jié)合共同學習，培養(yǎng)學生全方位的發(fā)展。然而，有些教師為了提高自身的教學進度，并沒有做好提前的備課，對于探索性的知識也只是將理論傳輸給學生，沒有帶領(lǐng)學生進行深層次的學習，以致于學生不能夠很好的掌握相關(guān)知識點。

二、實驗課教學改進措施

1.合理探索，調(diào)動學習興趣

在學習中，為了更好的讓學生掌握知識點，應(yīng)該合理地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在探索中進行學習。根據(jù)調(diào)查顯示，探索式學習比結(jié)論式學習效率更加明顯高效。不但有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能夠鍛煉學生的觀察能力。讓學生通過自身動手親自去感知領(lǐng)域化學原理，在探索中學習，更有利于不僅學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師不應(yīng)該在延續(xù)以前教學思路，手把手帶領(lǐng)學生進行學習，而是應(yīng)該引領(lǐng)學生學習。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)往往比直觀的讓學生看到結(jié)論更能夠有效的學習知識。也只有讓學生帶著興趣去學習，學生才更有可能加深對于知識點的記憶與理解程度。

例如：以蘇教版化學選修4第二章《原電池的工作原理》為例，需要學生掌握并了解原電池的構(gòu)成條件，若是按照以往，教師會親自實驗告訴學生所得結(jié)論，學生只需要對所得結(jié)論進行記憶即可，但是也往往會導致學生在記憶時容易形成混淆的結(jié)果。此時，教師可以采取探索性實驗學習，以此來調(diào)動學生的學習興趣，比如教師可以采用將硫酸銅溶液放入一個容器內(nèi)，并用導線連接A、B兩極放入溶液內(nèi)，通過帶領(lǐng)學生進行四個實驗探究得出原電池的形成條件，AB兩極均選用石墨做電極、AB兩極均選用銅片做電極、A極用鋅片B極用銅片以及A極用鋅片B極用石墨來得到相關(guān)結(jié)論，學生通過這種探索性學習方式，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，對原電池的知識點進行深透理解。

2.改進所教材料

原本的課本實驗由于長時間不能得到新層次的創(chuàng)新，導致學生在實驗上只能采用照搬式的方法，影響了學生的思維活躍度。為了緊隨時代的發(fā)展，更需要對課本進行修訂，在滿足學生學習興趣的同時，讓學生通過自主學習來完成相關(guān)實踐，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念的進一步形成。例如：以高中化學蘇教版必修二3.1.1《甲烷》為例，教師需要指導學生掌握，并理解甲烷的相關(guān)制備，課本上所給出的實驗方案是采用無水醋酸鈉和堿石灰均勻混合加熱，最后制得我們所需要的氣體—甲烷。但這種方法即使出現(xiàn)在課本上，對于我們來說并不是最優(yōu)方案。在進行相關(guān)實驗操作時，教師可以將班級進行分組化，通過小組成員之間協(xié)作來完成此項試驗。每組需要完成相同的實驗。但是對于實驗中催化劑的種類和量的多少，可以由小組成員自行決定，并做好分類記錄，以便于實驗完成后對相關(guān)數(shù)據(jù)的匯總，最后進行小組間對比，得出最后的實驗結(jié)論。這種打破教材所給出的實驗，充分給予學生自主選擇權(quán)，更能夠鍛煉學生自主能力和動手能力。也讓學生一邊思考一邊實驗，充分了解知識內(nèi)容。3.進行情景構(gòu)建

情景的構(gòu)建可以幫助學生深入劇情之中，感受實驗所帶來的樂趣。一改往日教學的風格，以一種全新的畫面刷新學生的視野。教師可以借助多媒體、希沃白板等設(shè)備來設(shè)定相關(guān)場景的建設(shè)，讓學生都能參與到實驗中，也便于教師更加直接直觀化的進行教學，同時規(guī)范學生的實驗步驟。例如：以蘇教版高中必修一第3單元第1課時《粗鹽的提純》為例，教師可以借助多媒體，以畫面的形式向?qū)W生展示實驗中所遇到的一些相關(guān)器材。比如玻璃棒、蒸發(fā)皿、漏斗等等，讓學生更加直觀真切的認識到器材設(shè)備。也可以將實驗的相關(guān)步驟，以多媒體動畫的方式呈現(xiàn)在學生眼前，以便于學生對實驗操作更加明確，達成教學目標，讓高效率的化學教學模式走入課堂。

結(jié)束語：通過以上分析，為了讓教師能夠完成課堂上更好的教學，應(yīng)該運用合理的措施輔助教師完成教學目標。只有改變傳統(tǒng)的教學模式，讓新型教學方案走入課堂，才有可能達到更好的效率?，F(xiàn)今，我們更需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力，讓學生全方位發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。教師在教學中同樣也起到很大的作用，需要引導學生學習，而不是手把手教學生學習。通過發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，來培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻

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