小學(xué)語文課堂自主與合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決措施

于瑤

摘要：小學(xué)語文自主與合作學(xué)習(xí)法可有效提升學(xué)生實(shí)踐探究的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，也是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量的基本方法?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師在課上應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)依舊存在一定的問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。為此，本文針對(duì)小學(xué)語文課堂自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了進(jìn)一步地分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望可為廣大小學(xué)語文教師提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主合作;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;解決措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-106

引言

受限于小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)積累水平，很多學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)課本中的個(gè)別詞匯或者教師口中的一些語句的含義理解不夠深入，甚至存在一些誤解現(xiàn)象。通過應(yīng)用自主與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，分享對(duì)事物的不同看法，從而在交流與分享的過程中，逐漸理解語文詞語或者語句的深刻內(nèi)涵。

一、小學(xué)語文課堂自主與合作與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方向感不強(qiáng)，教師教學(xué)引導(dǎo)性差

在開展小組合作與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生提供清晰的自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的方法發(fā)現(xiàn)語文合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)制定單一的自主與合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中約束感較強(qiáng)，自由發(fā)揮的空間不大，導(dǎo)致最終的探究學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏合理性，影響小學(xué)語文課堂教師的實(shí)際效果。此間，教師教學(xué)的引導(dǎo)性較差，未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的探究學(xué)習(xí)型問題。

（二）自主與合作學(xué)習(xí)資源選擇不合理，學(xué)習(xí)難度較大

自主與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，換言之，若要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過降低探究學(xué)習(xí)難度以及提高學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性等方法，優(yōu)化自主與合作學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)自身興趣，選擇合作學(xué)習(xí)話題，表達(dá)自身思想，以此改善小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語文課堂自主與合作學(xué)習(xí)問題解決措施分析

（一）深度結(jié)合課本內(nèi)容，提高問題導(dǎo)向性

小學(xué)語文教師在課上教學(xué)過程中應(yīng)用自主與合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)以小學(xué)語文課本為基礎(chǔ)，深度結(jié)合課本內(nèi)容，提高問題的導(dǎo)向性。具體而言，例如，在講解《秋天的雨》課文內(nèi)容時(shí)，首先，在備課階段，小學(xué)語文教師應(yīng)明確本節(jié)課的重點(diǎn)詞語和句式;其次，在此基礎(chǔ)上，在課上教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可將學(xué)生的實(shí)際生活場景與秋天的雨等景物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從雨的形態(tài)、顏色以及氣味等角度自主合作學(xué)習(xí)秋天的雨的此類特點(diǎn)。此間，為了提高問題導(dǎo)向性，小學(xué)語文教師可在課上教學(xué)中隨機(jī)提問學(xué)生與秋天的雨等景物相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)字詞，以此將課本內(nèi)容與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，改善自主合作學(xué)習(xí)氛圍。

（二）發(fā)掘?qū)W生興趣，結(jié)合實(shí)際生活

為了提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘并總結(jié)學(xué)生的興趣與愛好，并將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可借助實(shí)際的生活場景，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解程度。具體而言，例如，在講解《蜜蜂》課文內(nèi)容時(shí)，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)此類動(dòng)物的興趣，可在課上教學(xué)中提問學(xué)生與蜜蜂生活習(xí)性和特點(diǎn)相關(guān)的問題，以此，總結(jié)學(xué)生對(duì)此類動(dòng)物的了解程度;其次，教師可在課上開展自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以蜜蜂的生活習(xí)性特點(diǎn)為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，描述與蜜蜂采蜜、飛舞的動(dòng)作以及聲音相關(guān)的內(nèi)容。特別要注意的是，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體反映，靈活變化自主與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好。

（三）借助多媒體教學(xué)工具，將學(xué)習(xí)合作活動(dòng)立體化

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示具體的自然風(fēng)光和動(dòng)植物等內(nèi)容，這樣不僅和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可為自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更為有效的資源，將學(xué)習(xí)合作活動(dòng)立體化。具體而言，例如，在講解《獵人海力布》課文內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的性格特點(diǎn)和感性變化特點(diǎn)。在這之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主合租學(xué)習(xí)，從課本中找出描寫主人公形態(tài)和動(dòng)作的語句，并從中總結(jié)主人公的性格特點(diǎn)等內(nèi)容。除此之外，多媒體教學(xué)工具也可作為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的媒介，教師可利用此工具為學(xué)生展示更多的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而豐富自主與合作學(xué)習(xí)的形式。

三、結(jié)束語

總之，本文在分析了小學(xué)語文課堂自主與合作與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了小學(xué)語文課堂自主與合作學(xué)習(xí)問題解決措施。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇具體的自主與合作學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，切實(shí)發(fā)揮出自主與合作學(xué)習(xí)方法的積極作用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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遼寧省大連市沙河口勝利小學(xué)