多元教學(xué)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建

楊紹剛

摘要：初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以采用多元化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建多元性的授課模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)過程中，教師注重英語課堂教學(xué)的趣味性、思維性以及情境性，注重提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與性，注重增強(qiáng)英語教學(xué)的指導(dǎo)性，最終達(dá)到提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-053

初中英語教師在教學(xué)的過程中，并未注重從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語成績上，從而導(dǎo)致學(xué)生在長時間的英語學(xué)習(xí)中，并未掌握相應(yīng)英語學(xué)習(xí)方法，整體教學(xué)效果差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，部分英語教師采用標(biāo)準(zhǔn)化、流程式的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多元化的授課方式，注重引入多樣性的授課情境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語教學(xué)的高效性。

1、注重英語教學(xué)的游戲化，促進(jìn)詞匯高效課堂的構(gòu)建

在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用游戲的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一授課模式，并注重構(gòu)建競爭性的授課模式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正在觀看到個人英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步中，在與他人的英語學(xué)習(xí)比較中，獲得英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中英語詞匯課堂的構(gòu)建。更為重要的是，在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以給與學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的英語游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“動物類”詞匯這部分內(nèi)容時，教師采用游戲化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，注重激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在此過程中，獲得分?jǐn)?shù)，并獲得相應(yīng)的獎品，最終激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)詞匯高效課堂的成功構(gòu)建。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，構(gòu)建競爭性的游戲規(guī)則。教師將每一位學(xué)生的詞匯答題數(shù)量發(fā)布到多媒體上，而學(xué)生可以隨時看到個人的答題數(shù)量，從而激發(fā)學(xué)生的詞匯游戲熱情，也讓學(xué)生在此過程中，更為積極地融入相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)過程中，糾正個人的詞匯學(xué)習(xí)錯誤。第二點(diǎn)，注重詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師注重走入學(xué)生中，結(jié)合他們的表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示詞匯教學(xué)成果。通過運(yùn)用詞匯教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在享受詞匯學(xué)習(xí)樂趣的同時，促進(jìn)他們詞匯掌握能力的提升。

2、注重英語教學(xué)的科學(xué)化，促進(jìn)閱讀高效課堂的構(gòu)建

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，部分英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的英語閱讀成績上，并讓學(xué)生掌握英語的固定式思維，并不注重讓學(xué)生從相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性缺乏。針對這種狀況，初中英語教師可以思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容，真正達(dá)到提升學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時，教師注重閱讀教學(xué)的科學(xué)性，并在此過程中，注重引入思維導(dǎo)圖的授課方式，讓學(xué)生真正從立體的角度，進(jìn)行此部分英語閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語閱讀高效課堂的成功構(gòu)建。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析。第一點(diǎn)，布置問題。在英語閱讀的過程中，教師注重讓學(xué)生勾畫描寫鯊魚特點(diǎn)的句子，并在此過程中，與學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。第二點(diǎn)，繪制導(dǎo)圖。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制，并在此過程中，讓學(xué)生結(jié)合鯊魚的特點(diǎn)進(jìn)行繪制，從而讓他們更為全面地掌握此部分知識。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的科學(xué)化。

3、注重英語教學(xué)的情景化，促進(jìn)表達(dá)高效課堂的構(gòu)建

在初中英語表達(dá)教學(xué)過程中，部分英語教師并不注重營造相應(yīng)的語境，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀相應(yīng)的英語內(nèi)容上，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不積極，而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力的提升，獲得良好的英語情景化教學(xué)效果。

例如，在講授“四季類”的對話時，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語表達(dá)情境，并在此過程中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語表達(dá)能力的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重運(yùn)用多媒體，開展英語對話，并在此過程中，糾正學(xué)生在英語表達(dá)中的錯誤，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。與此同時，教師應(yīng)注重總結(jié)學(xué)生在英語表達(dá)中的錯誤，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，靈活制定相應(yīng)的英語教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生英語表達(dá)能力的目的。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)并不積極，因此，構(gòu)建競賽式的授課模式，讓更多的學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，頑強(qiáng)奮斗，最終促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)積極性的激發(fā)。

總而言之，初中英語教師在構(gòu)建英語高效課堂的過程中，可以運(yùn)用多元化的授課模式，并在此過程中，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在不同的教學(xué)背景下，掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中英語高效課堂的成功構(gòu)建。與此同時，教師應(yīng)注重發(fā)揮“吾日三省吾身”的教學(xué)思維，并在此過程中，真正思考教學(xué)存在的問題，并制定相應(yīng)的解決策略，在提升教師教學(xué)能力的提升，為促進(jìn)初中英語高效課堂的成功構(gòu)建保駕護(hù)航。

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天柱縣第六中學(xué)