提升高中英語聽力教學(xué)效率的策略分析

方秀紅

摘要：隨著人教版新一輪教材改革，一個(gè)單元兩次聽力訓(xùn)練，聽力技能被提到更高的地位，但許多老師穿新鞋走老路，課堂上的聽力教學(xué)依然存在著許多弊端。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要從思想上重視，方法上引導(dǎo)，摒除陳舊的教學(xué)模式，采用新型的適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高學(xué)生在英語課堂上的聽力水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中階段 ?聽力教學(xué) ?改變策略 ?有效性

前言：

英語在高考的時(shí)候，有著一定的分?jǐn)?shù)比例，同時(shí)學(xué)好聽力也能為學(xué)生開展日?？谡Z表達(dá)打好一個(gè)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的高中英語老師，他自身的英語口語都存在著一些問題，比如，帶有地方性的口音，或者是某個(gè)單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這就對(duì)學(xué)生的聽力產(chǎn)生了阻礙的作用。

還有一些老師認(rèn)為，聽力根本就不重要，沒有必要在這個(gè)問題上浪費(fèi)時(shí)間。這些都是教師方面錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以，在提高學(xué)生聽力教學(xué)上提出了一系列的措施來增加學(xué)生聽力的有效性[1]。

一、利用原聲英語帶學(xué)生做好聽力功課

隨著時(shí)代的發(fā)展，新型課堂教學(xué)模式已經(jīng)很廣泛的被教師利用起來了，比如多媒體的利用。以往的教學(xué)模式里也有這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師帶著錄音機(jī)來上課，還有英語磁帶，在課堂上播放來進(jìn)行聽力教學(xué)，明顯這樣的方式不夠方便?，F(xiàn)在有了多媒體，老師只需要帶著一個(gè)u盤或者光盤就可以了，利用課堂上的電腦，以及原配的光盤，來為學(xué)生展示聽力的部分，老師的U盤可以直接從網(wǎng)上下載好需要講解的資料，這樣就大大提高了教學(xué)的便捷與有效性。老師可以在開始聽力部分之前，先找一個(gè)日常的切入點(diǎn)，展開一個(gè)情景教學(xué)模式，引進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課的一個(gè)大概情況，在接下來的聽力中，學(xué)生就會(huì)做好準(zhǔn)備，有一個(gè)方向性的推測。老師可以拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣會(huì)更加有效。并且在課堂上成立小組討論，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)比所聽到的答案，等一系列的學(xué)習(xí)完成之后，老師再次播放聽力材料，讓學(xué)生在對(duì)本文有一個(gè)初步了解后再提取問題的關(guān)鍵點(diǎn)來。這樣的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生在長期的培養(yǎng)下，聽力有一個(gè)很高的提升。

二、根據(jù)材料建立情景模式

高中英語階段的教學(xué)里最常用到的一個(gè)模式就是情景教學(xué)，隨著多媒體的應(yīng)用 ，這一模式更加的立體與生動(dòng)了。所以，在上英語課時(shí)，老師可以依據(jù)課件在班級(jí)里展開一個(gè)真正的英語交流的一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w給出的資料中結(jié)合感官、聽覺、視覺等來完成英語課堂的聽力，這對(duì)提高學(xué)生的英語獲取知識(shí)很有幫助，還對(duì)聽力方面有一個(gè)推動(dòng)的作用。還有一個(gè)很重要的方式就是網(wǎng)上的外國電影或者英文歌曲，通過這樣的媒介讓學(xué)生深入的走進(jìn)到外國的環(huán)境中去。以前，這些材料都會(huì)被老師否定，認(rèn)為這些會(huì)教壞學(xué)生?，F(xiàn)在不一樣了，有很多的英文歌曲都是非常有正面意義的，歌曲里的意思和青少年的成長、夢(mèng)想有關(guān)，學(xué)生可以在歌曲里或者電影里找到共鳴，這讓他們?cè)谶@一媒介的引用下，能更好的清楚英語的發(fā)音、語法、語調(diào)等問題，這些素材和老師的上課內(nèi)容結(jié)合起來[2]，一定會(huì)讓學(xué)生的聽力有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。老師大可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自己感興趣的英文書或者英文電視來看，就像外國很有名的友情劇《老友記》等，從這些娛樂節(jié)目中提升自己對(duì)英語的發(fā)音以及聽力問題。

三、語法、語句的積累

到高中時(shí)期，學(xué)生大概學(xué)了九年的英語了，他們學(xué)到過的詞匯量和語句已經(jīng)可以讓學(xué)生在聽力上達(dá)到一定水平了?？墒悄壳皝砜?，學(xué)生的聽力水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)想的階段，造成這一困難的首要因素就是對(duì)詞塊積累的欠缺。老師在講解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)詞塊的內(nèi)容有一個(gè)輸入和輸出的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)到一系列的板塊之后應(yīng)該對(duì)此做一個(gè)及時(shí)的整理和歸納，以便更好的區(qū)分詞語之間的聯(lián)系。老師也應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)一些常見的詞語帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，并且做到多用、常用，對(duì)一些難的詞句，老師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做出標(biāo)記，多看多練，相信一定可以記得住。老師課堂上的多加提問，也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)反思、鞏固的效果。另外，詞語的積累也需要一定的技巧，如果知識(shí)一味的盲目背誦，這樣是記不牢的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分類的方式，根據(jù)詞句的意思不同，把他們分為不同的類目。

三、語音知識(shí)和發(fā)音技巧

老師在課堂上應(yīng)該注重一句話的重音在哪里、他的節(jié)奏是怎么變化的、從哪里開始讀音變了、語調(diào)是怎么起伏的等等知識(shí)，在聽力的教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些讀音，比如升調(diào)和降調(diào)、連續(xù)、停頓、等等，讓學(xué)生對(duì)其模仿，一遍一遍的朗讀，對(duì)一些特別好的句子，可以背誦下來，長期的訓(xùn)練，以養(yǎng)成一個(gè)比較好的聽感。有一些學(xué)生即便學(xué)了這么多英語知識(shí)，也會(huì)對(duì)詞匯量沒有準(zhǔn)備好，一些基本的習(xí)慣用語不熟悉，對(duì)一些句型掌握的也不夠好，這就造成了學(xué)生在聽力過程中有很大的障礙。一些聽力題中，有一部分都是通過文化的知識(shí)背景猜測出來的，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗[3]，以及表達(dá)方式，還有他們的價(jià)值觀等都可以判斷出聽力所要表達(dá)的意思。如果學(xué)生對(duì)這些一點(diǎn)都不了解的話，那么做起聽力題時(shí)，會(huì)更加費(fèi)勁，所以老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生了解一些當(dāng)?shù)氐奶厣约叭宋娘L(fēng)情，在一些特別的情境下會(huì)套用一些特定的語言，這是非常有必要的。

總結(jié)語：

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語越來越重要了，而英語學(xué)科中的聽力部分更是重中之重，老師應(yīng)該更加關(guān)注在這個(gè)問題上，學(xué)生的聽力是需要老師和學(xué)生的配合才能逐步提高的。老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)采用新型模式、合理的利用多媒體，學(xué)生們?cè)诔渥愕母泄俅碳は赂玫奈沼⒄Z知識(shí)，其次，老師應(yīng)該為學(xué)生建立起有效的情景模式來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在上課的時(shí)候，由被動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就大大提高了英語聽力課堂的有效性，再有就是注重語法、語句的積累，英語聽力的學(xué)習(xí)不是靠一天兩天就能完成的，他需要長久的日積月累，需要學(xué)生在掌握了基本的語法后對(duì)聽力有一個(gè)促進(jìn)的作用，最后就是英語也是有發(fā)音技巧的，它們速度的快慢，以及升降調(diào)的改變，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其模仿，找到一定的規(guī)律性，形成一定語境下的套路模板，這樣讓學(xué)生做到心中有數(shù)。相信高中生的的英語課堂聽力部分，會(huì)在老師和學(xué)生的共同努力下，有很大的提升的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明. 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）的國外應(yīng)用研究[J]. 全球教育展望，2017（8）.

[2]王良豫.計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下的高中英語聽力教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]王媛媛.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

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