提升高中物理課堂教學(xué)有效性的方法探究

羅永春

摘要：從我們初中開始接觸到這門學(xué)科，就可以體會(huì)到物理極強(qiáng)的綜合性。高中物理的難度，在初中的物理基礎(chǔ)上提升了許多個(gè)臺(tái)階，與初中物理不相同的是，高中的物理具有很強(qiáng)的抽象性，需要通過更多的理論知識(shí)和生活意識(shí)來加以理解，很多學(xué)生在高中的階段會(huì)反映出害怕學(xué)習(xí)物理的想法。高中物理教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生們對高中物理的興趣，讓學(xué)生們不再因?yàn)閷ξ锢肀в锌謶中睦硗共健?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);有效性

前言：

高中物理這一課程，不僅應(yīng)該注重對物理的專業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)的傳授，和技能點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及對物理方面相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的探究能力。物理這一學(xué)科起到了為了培養(yǎng)我國高科技技術(shù)人才的奠定基礎(chǔ)的作用，因此物理成為了高中學(xué)習(xí)階段中重要的教學(xué)學(xué)科。高中的物理教師在教育教學(xué)中，需要從各個(gè)方面提高在教學(xué)時(shí)間的高效性，同時(shí)也要提高學(xué)生們的對學(xué)習(xí)該課程的興趣。

一、關(guān)注學(xué)生們在課堂上的專注度

物理作為一門抽象學(xué)科，對于教師的講解能力門檻也有所提高，物理教師不僅僅要在課堂上對學(xué)生們言傳身教，同時(shí)更應(yīng)該利用一切教學(xué)方法，使學(xué)生們通過最簡單的自我理解能力，從而使學(xué)生們達(dá)到對該知識(shí)點(diǎn)的完全的熟練度。保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效率地給學(xué)生灌輸知識(shí)，是一個(gè)合格的高中物理教師所必備的能力。但是如何保證學(xué)生在上課時(shí)具有高度的集中力，這是高中物理教師需要去探究、解決的問題。

例如，關(guān)注學(xué)生們的課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作是每位教師責(zé)任。高中學(xué)生們的時(shí)間緊迫，每一門學(xué)科都是一個(gè)重大的擔(dān)子壓在學(xué)生的肩上，如何合理利用時(shí)間，找準(zhǔn)最有效的學(xué)習(xí)方法也是教師需要教會(huì)給學(xué)生們的。就如同課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其中不乏有很多獨(dú)立自主的、有上進(jìn)心的學(xué)生會(huì)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。但由于物理這門學(xué)科過于抽象，如果只是通過課本來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)生們自學(xué)實(shí)際上是有一定難度的。所以教師們更應(yīng)該做好如何教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如推薦一些與本節(jié)課相關(guān)的物理知識(shí)的視頻講解，或是提前告知重難點(diǎn)讓學(xué)生們提前記憶，等待教師上課后一一解答。課后復(fù)習(xí)也是一樣的，通過少量卻又有效的練習(xí)題模式，不僅可以讓學(xué)生們快速掌握今日所學(xué)的知識(shí)，趁熱打鐵，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生們因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)而感到枯燥無味，以至于對物理失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們課堂前后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，有教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生們會(huì)事半功倍。帶著課前的問題去聽教師的講解，更加可以高度集中學(xué)生們的專注度。

二、培養(yǎng)學(xué)生們對物理科學(xué)的動(dòng)手程度

從學(xué)生們自初中以來接觸物理開始，物理中大大小小的實(shí)驗(yàn)與化學(xué)生物相同，都是非常能夠吸引學(xué)生的注意力的。物理的很多相關(guān)理論都是通過物理學(xué)家們經(jīng)過千百次的實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，從而通過自己的親身感受加深對該理論的印象。物理實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)中占據(jù)著無可替代的位置。如果教師只是單單的通過課本，進(jìn)行講解這些抽象型的思維形成模式，讓學(xué)生通過簡單的文字?jǐn)⑹觯兄?、推理其中科學(xué)家經(jīng)過千百次所得出結(jié)論的奧妙之處，對于高中階段的學(xué)生是非常難以實(shí)現(xiàn)的。假想于教師在物理實(shí)驗(yàn)的課堂上面，用普通的白話文講著一些看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，學(xué)生本就不了解，聽了教師這種抽象性的內(nèi)容更是使學(xué)生的注意力容易分散。如何做到讓學(xué)生們物理成績步步高升，也是高中階段物理教師的一大難題。

例如，讓學(xué)生們自己利用身邊簡單的事物進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)的操作。常話說到“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過實(shí)驗(yàn)，可以更好的讓學(xué)生們直觀的感受到物理的奇妙之處，通過一系列的現(xiàn)象演繹，激發(fā)學(xué)生們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。就比如我們在學(xué)習(xí)有關(guān)于折射知識(shí)的時(shí)候，通過桌上的一杯水，和教室墻邊上的窗戶，就可以很輕而易舉的完成折射與反射的實(shí)驗(yàn)。將鉛筆放入水中，通過肉眼直觀來觀察這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆就像是在水中斷了一截，從而引出折射這一現(xiàn)象原理。在學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的時(shí)候都可以通過這種簡單的物理實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生們對每一節(jié)課的興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，同時(shí)也可以激起學(xué)生們在課后，對課堂上的物理實(shí)驗(yàn)的親手一試，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了對該知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解能力。

三、引導(dǎo)每一位學(xué)生步入學(xué)習(xí)物理的正軌

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，人各有志。在高中階段，偏向于某一學(xué)科的學(xué)生會(huì)逐漸增多，不像是小學(xué)，初中那班均衡的對每一學(xué)科全面發(fā)展。高中的時(shí)間緊迫，壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生們對于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間分配都是各不相同的。同時(shí)，學(xué)生們對每一個(gè)學(xué)科的喜愛程度也是不同。這并不一定在于教師上課講解學(xué)習(xí)的課程的好與壞，更多的在乎于學(xué)生們對某一學(xué)科的喜愛程度，與濃厚的好學(xué)興趣。教師們始終要做到認(rèn)真對待每一位學(xué)生，不能因成績優(yōu)劣而忽視知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生們的存在，同時(shí)也應(yīng)該循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生，一步一步走上如何學(xué)好物理的正軌。

例如，教師們在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)展開課堂提問。在課堂提問時(shí)，對理解能力較差的學(xué)生提出的問題應(yīng)當(dāng)基礎(chǔ)、容易回答，從最淺顯的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對高中物理產(chǎn)生自信心。當(dāng)學(xué)生不知如何作答時(shí)，應(yīng)及時(shí)講解該知識(shí)點(diǎn)。將提問作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)理解通透。盡量讓所有學(xué)生都參與到課堂的，與教師互動(dòng)的問答活動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都有參與感。對于偏科的學(xué)生，讓學(xué)生自己感受物理的魅力所在，才是最好的引導(dǎo)學(xué)生愛上這門學(xué)科的方式。

總結(jié)：

提高高中物理課堂的教學(xué)教育質(zhì)量，是廣大物理教師所共同需要探討的方向。高中階段的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于學(xué)生的抽象性思維能力并不是很強(qiáng)，也致使了在高中物理的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生們苦不堪言。通過提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，將高中抽象性的物理知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力，從而自行領(lǐng)悟到物理的趣味性所在，便是提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳龍淵.高中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].情感讀本，2020，（3）：43.

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