論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣

黃軍

摘要：在小學教育階段，數學是重要的教學課程之一，對培養(yǎng)學生的思維能力、思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是由于數學課程具有一定的抽象性和復雜性，一些學生不能全面的理解和掌握，導致逐漸對數學失去了學習的動力和興趣。閱讀是人們獲取知識和信息的重要渠道，在基礎教育教學中，人們總認為培養(yǎng)學生的閱讀習慣只是語文教學的任務，殊不知，數學閱讀同樣重要，對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要正確引導學生，幫助他們養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

關鍵詞：小學數學;數學教學;閱讀習慣;培養(yǎng)

前言

在很多人的印象里，學好小學數學并不是困難的，只需要正確的背誦數學公式，做好課后習題就可以了，并不認為培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣是必要的。而實際上，小學數學教材中包含著很多的知識點，所有的數學題型都是緊緊圍繞數學的基本理論知識展開的，因此，教師引導學生進行數學書的閱讀是非常有必要的，經過多次的閱讀和學習，學生積累的知識越來越多，對課本知識的理解和掌握越來越透徹，對知識點的記憶和運用是非常有幫助的。因此，在小學數學教學中，教師要引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、注重激發(fā)學生數學閱讀的興趣和積極性

在小學數學教學中，要想培養(yǎng)學生閱讀的習慣，非常關鍵的一點是，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生數學閱讀的興趣和積極性。俗話說，興趣是學習最重要的內驅動力。對于任何學習來說，學習者只有具備了學習的興趣，才愿意投入時間和精力去學習，并且學好的可能性非常大[1]。因此，要想培養(yǎng)學生的閱讀習慣，就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始。在實踐教學過程中，教師一定要加強對學生的全面了解，知曉學生的興趣愛好和成長特點等，在實踐教學中，要針對學生的實際情況，在教學模式和教學方法上作出積極的努力，注重教學上的創(chuàng)新和優(yōu)化，例如將多媒體技術融合到課堂教學當中，發(fā)揮其強大教學優(yōu)勢，將教學中的一些抽象知識點或者難點知識，以圖片、動畫片、視頻等形式呈現在學生的眼前，帶給他們視覺和聽覺上的強烈刺激，吸引他們的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，利用多種形式引導他們進行數學閱讀[2]。又比如，教師在課堂教學中，可以首先提出問題，要求學生進行答案的探尋，最先閱讀完成教材相關內容且給出正確答案的學生獲得最佳。學生在問題的啟動下，通過與其他學生的閱讀競爭，從而有效的激發(fā)他們閱讀和探求的欲望，并在不斷的訓練中逐漸增強認知，體會到數學學習中的樂趣，有助于養(yǎng)成閱讀的習慣，增強學習數學的信心。

二、為學生營造良好的閱讀氛圍

心理學上認為，環(huán)境對人的發(fā)展具有一定的影響，好的生活環(huán)境，能夠促進人向好的方向發(fā)展，而差的生活環(huán)境，往往會影響人向差的方向發(fā)展，我國古代的“孟母三遷”的故事正是表達了環(huán)境的重要性。因此，在小學數學教學中，教師要注重為學生營造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以在班級里開展閱讀接龍的活動，學生輪流搜集數學方面的故事或者小知識內容等，每次的課前幾分鐘在班上進行閱讀，大家一起學習和討論，針對知識內容發(fā)表自己的看法和見解。同學之間進行閱讀的心得交流，不僅在增長了知識，而且也拓展了視野，感受到了數學閱讀中的樂趣[3]。逐漸的，學生在良好的閱讀氛圍中將很快激發(fā)出閱讀的興趣，學生在課堂教學中也逐漸活躍了起來，課堂參與性也逐漸提高了，課堂教學的效率和質量明顯提高，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成是非常有利的。

三、培養(yǎng)學生做題前的審題閱讀習慣

（一）關于概念題的閱讀審題

針對教材中的概念，教師一定要引導學生認真的閱讀，甚至逐字逐句的閱讀，將其中的關鍵詞和重點詞做為學習和掌握的重中之重。例如，一個數除30商是5，問這個數是多少？一些學生將這個題目一掃而過，立馬就得出了解答的過程：設要求的數為X，那么本題的列式為X÷30=5，那么要求的數是150.很明顯，學生的這種解答方法是錯誤的，他們將“除”和“除以”的概念弄混淆了。針對這種情況，教師可以另出一道有關“除以”的題目，通過全面的對比，學生就會在今后的閱讀中加以注意，盡量減少此類錯誤的發(fā)生。

（二）關于計算題的閱讀審題

在小學數學教學中，很多學生特別喜歡做計算題，因為只需要簡單的計算即可，不用費腦筋去理解題意，選擇公式的運用等。從實踐教學來看，學生在此題型上犯的錯誤一定也不少，例如，抄錯數字、看錯運算符號、運算順序出錯等。究其根源，一部分原因是學生做題時的不細心，更重要的原因是在審題時，閱讀出現了問題。在實踐教學中，教師要引導學生進行認真審題，看清楚題中的數字和運算符號，理清楚運算的順序，對于容易出錯的地方，可以利用鉛筆做好記號，起到提醒的意思[4]。例如在四則混合運算當中，很多學生容易在運算順序上出錯，只要學生認真閱讀題目，用連線標出運算的順序，那么運算正確率將大大的提升。

（三）關于應用題的閱讀審題

在小學數學教學中，對應用題的解答需要更高的閱讀能力。針對一年級和二年級的學生來說，他們的識字量比較有限，需要在教師的引領下，逐字的進行閱讀，直到學生理解、搞清楚為止，讓學生知道哪些是題目給出的條件？哪些是需要回答的問題？哪些是關鍵的詞語和句子？將這些重點的詞語、句子標注出來，為接下來的分析和計算奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，習慣的養(yǎng)成，并不是短期內能夠完成的，需要長期的堅持。數學閱讀習慣的養(yǎng)成也是如此，需要教師進行正確的引導，讓學生在數學學習過程中逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，提升學生的數學學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，推動小學數學教學的快速進步。

參考文獻：

[1]邱少蓮.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力[J].亞太教育，2019（11）：114.

[2]廖海英.分類指導，培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣——淺談數學教學中閱讀習慣的培養(yǎng)[J].教育現代化，2016，3（38）：230+232.

[3]曹玉榮. 如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J]. 中國新通信，2020，22（01）：192.

[4]龔曉蕓. 如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的反思習慣[J]. 西部素質教育，2016，2（20）：113.

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