探討核心素養(yǎng)下高中地理實踐力的培養(yǎng)

丁高健

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，當今社會對人才需求的標準越來越高，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，而且要具備一定的實踐能力。在高中地理教學中，教師們長期以來都在探索讓學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐力的方法，提升學生理論知識應用實踐的應用能力。從當前的高中地理教學來看，整個教學過程中存在的一些突出問題，直接影響著地理教學的效率和質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。地理教師要探索有效方法加以積極應對，促進學生實踐力的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;實踐力;培養(yǎng)

前言

地理，是一門綜合性的學科，匯集了社會、政治、歷史等多種學科的知識，是高中教育階段的一門重要課程，對提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。在高中地理教學中，教師注重對學生實踐力的培養(yǎng)，有助于學生將課堂學到的理論知識更好的轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

一、簡述核心素養(yǎng)下高中地理實踐力培養(yǎng)的重要價值

隨著新課程教學改革的進一步發(fā)展，高中地理教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師們開始積極探索高效的教學模式和教學方法，使得地理教學發(fā)生了很大的變化。然而，在取得成績的同時，我們也不能忽視其中存在的問題，例如，一些教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響，依然將地理考試分數(shù)看得過重;注重理論知識教學，忽視學生實踐能力的培養(yǎng);在課堂教學中依然采取機械式的教學方法，教師將直接的知識傳輸給學生，學生被動的接收傳來的知識。這樣的教學方式比較的單調(diào)而乏味，難以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，也很難取得良好的教學效果，與新課程教學改革的要求是不相符的。為了滿足學生地理學習的實際需求，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生樹立起“實踐”與“理論知識”相統(tǒng)一的認知;讓學生經(jīng)過實踐，建立起新的地理觀念，促進思維和認知能力的新發(fā)展。所謂的高中地理實踐力，主要是指高中生通過參與多種戶外考察、野外活動以及社會調(diào)研等實踐活動，獲得一定的認知，將知識運用到實踐當中，得到一定的啟發(fā)，使得地理學習更加深刻而全面。在高中地理教學中，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的行動意識，培養(yǎng)他們良好的行動能力，幫助學生將課堂所學應用到實踐當中，解決現(xiàn)實中的地理問題，并且有效激發(fā)學生的求知欲望和學習的積極性。與此同時，培養(yǎng)學生的實踐能力，還能夠引導學生真實的參與到社會觀察當中，感悟地理環(huán)境、思考人類的活動，對培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，提升學生的地球保護意識等發(fā)揮著積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下高中地理實踐力的有效培養(yǎng)

（一）拓展地理教學范圍，豐富學生的課堂所學

隨著我國新課程教學改革的深入發(fā)展，高中地理教學也積極的參與其中，很多地理教師在教學模式和教學方法上做出了積極的探索，盡量體現(xiàn)地理教學的創(chuàng)新性和豐富性。在高中教育階段，學生都面臨著巨大的高考壓力和升學壓力，學生在地理學習中依然沿用傳統(tǒng)的學習方法，背誦知識、記憶知識、題海戰(zhàn)術等，地理教學中再也沒有多余的時間去參與實踐活動。隨著新課程教學改革的發(fā)展，新課程教學標準對高中地理教學提出了更高的要求，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是在實際教學中卻很難真正的落實，其一，在當前的地理教材中，對培養(yǎng)學生實踐能力的內(nèi)容比較少，一定程度上制約著學生實踐能力的培養(yǎng)實效。其二，在當今的地理教學中，考試分數(shù)依然是主要的教學目標。在高考中，對地理實踐能力的考查比較有限，教師依據(jù)教材內(nèi)容進行教學，學生要想取得較高的考試分數(shù)，只能依據(jù)應試教育的方式和方法來開展地理的學習。這樣的教學狀況，難以有效的培養(yǎng)起學生的地理實踐能力。

為了真正培養(yǎng)起學生的地理實踐能力，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立起現(xiàn)代的教育理念，立足地理教材教學，并注重適當?shù)臄U大地理教學的范圍，尤其是要增加地理實踐教學的部分，設計一些地理實踐教學活動、或者是地理教學實驗活動，豐富學生的課堂學習內(nèi)容，拓展學生的視野，增長學生的見識。另外，高中地理實踐教學，也要注重教學范圍的擴大，不能僅僅局限在校園和教室里，要適當?shù)淖呦蛏鐣?，進入大自然去。例如，在學習《水循環(huán)》相關章節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生對降水進行模擬，并要求學生仔細觀察水的下滲現(xiàn)象，依據(jù)實驗和觀察，對大自然海陸間水循環(huán)問題進行思考和解釋。

（二）注重執(zhí)教能力的提高，與學生共同進步

在高中地理教學中，要想有效提升學生的實踐能力，只有讓學生真正的參與到實踐和應用當中。教師是學生學習道路上的引領者和組織者，教師的綜合素質(zhì)和綜合能力直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效果。因此，在高中地理實踐教學中，教師要注重提升自己的專業(yè)知識和地理實踐能力，不斷滿足學生地理學習的實際需要，實現(xiàn)與學生的共同成長和進步。具體來講，教師要重視學生地理實踐能力的培養(yǎng)工作，經(jīng)常參與地理實踐工作，不斷的積累實踐經(jīng)驗，并將注重將其與地理課堂教學相結(jié)合，幫助學生轉(zhuǎn)變對地理實踐教學觀念的錯誤認知，鼓勵和引導學生積極的參與到地理實踐活動當中，逐漸培養(yǎng)起自己的地理實踐能力。

（三）鼓勵學生將所學運用到生活實踐當中，培養(yǎng)實踐力

俗話說，紙上得來終覺淺，要知此事需躬行。這就說明了實踐的重要性。在地理教學中學習到的理論知識，只有將其運用到實踐當中，解決實踐中的問題才能體現(xiàn)出課堂所學知識的價值。教師要引導學生將理論知識加以應用，嘗試去解決生活中的問題。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)下，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的實踐力是非常重要的，不僅貼合了當前新課程教學改革的要求，而且體現(xiàn)了時代發(fā)展的客觀要求。高中地理綜合了很多學科的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

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