高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

覃育杰

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在提升教學(xué)質(zhì)效和培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)兩方面起到積極作用。但這種新型教法與其他教學(xué)模式有 著很大差異，教師經(jīng)驗(yàn)不足再加上操作不當(dāng)，很容易造成失效，甚至是產(chǎn)生負(fù)面影響。本文結(jié)合高中語文教 學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中常見問題進(jìn)行分析，并在應(yīng)用策略上提幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中語文;應(yīng)用

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，高中教學(xué)逐漸趨向于高效素質(zhì) 教學(xué)，作為重點(diǎn)課程之一的高中語文教學(xué)備受相關(guān)研究人員和 專業(yè)教師的重視。但由于目前的高中語文教學(xué)中存在一些局限 性，加之學(xué)生層次的不同使教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識的效 果存在一定的矛盾，導(dǎo)致提高教學(xué)效率面臨很多問題。

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中語文教學(xué)范圍十分廣闊，不僅包含基 本的文學(xué)常識、基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀知識，還 包含文言文閱讀知識和詩歌閱讀知識。因此， 教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，教學(xué)質(zhì)量決定了一個班 級的總體水平和學(xué)生對總體知識的掌握程度。 由于課堂教學(xué)質(zhì)量的地位之重，進(jìn)一步提高教 學(xué)質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方 式簡單而枯燥，單一的教學(xué)活動導(dǎo)致課堂氣氛 低落，學(xué)生積極性不高，注意力下降。而具有 創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂將新教育理念與新教育方 式相結(jié)合，將它運(yùn)用到高中語文教學(xué)中去，能 夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不利影響，一 定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍 的課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動中， 在教師的引領(lǐng)下更好地汲取知識，從而提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平。 例如，在高中語文必修一《沁園春·長 沙》的教學(xué)中，首先，教師可以先讓學(xué)生朗讀 文章，標(biāo)注出自己困惑的地方，并分析總結(jié)每 段大意，教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生暢談自己的 觀點(diǎn)，讓全班學(xué)生一起思考。其次，教師可以 利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上對文章進(jìn)行分段解釋，對文章主旨進(jìn)行總 結(jié)，并稍做知識擴(kuò)充。比如：教師可以組織學(xué) 生進(jìn)行角色扮演的活動，挑選幾位學(xué)生模仿角 色的語音、語調(diào)和肢體語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使得每位學(xué)生都能積極參與到課堂中 來，讓學(xué)生在角色扮演中，通過朗讀感受毛主 席當(dāng)年氣吞山河的凌云壯志，感受宏偉磅礴的 氣勢，促進(jìn)學(xué)生對文章主題的理解，更好地感 受作者寫作時的心境，有效活躍課堂氣氛，提 高課堂質(zhì)量。在朗讀過后，教師可以根據(jù)學(xué)生 的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行 表揚(yáng)，以此增加他們的自信心，對表現(xiàn)一般的 學(xué)生給予鼓勵，從而激發(fā)他們繼續(xù)探索的精 神。最后，教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，對書本知識 進(jìn)行最后的梳理，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象， 為學(xué)生完成課后作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣為主，發(fā)散學(xué)生思維模式

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。因此，無論是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模 式，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，其都是在學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ) 上建立的。為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)首先摒棄傳 統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，積極的引導(dǎo) 學(xué)生參與到課堂活動的組織過程中，這樣學(xué)生就能感受到語文的魅 力。此外，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還能不斷的拉近學(xué)生與老 師之間的距離，讓老師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此不僅可以 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展。 譬如：在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時，老師就可充分的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課 堂教學(xué)模式。其中，在上課前，老師就可為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓 學(xué)生通過查資料或者同學(xué)之間討論的方式了解元曲的含義以及作者 關(guān)漢卿的生平，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而且還 能促進(jìn)學(xué)生了解文章的寫作背景和寫作意圖，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的高 效理解。在課堂上，老師還應(yīng)對文章的重點(diǎn)段落以及重點(diǎn)語句進(jìn)行講 解，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在課堂上， 還可向?qū)W生播放《竇娥冤》的戲曲視頻，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解， 熏陶學(xué)生的精神文明。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的優(yōu)化建議

隨著時代進(jìn)步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成了當(dāng)今教育行業(yè)討論 的熱點(diǎn)話題，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使師生角 色得到轉(zhuǎn)換，充分考慮了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與知識拓展，有效 節(jié)省了課堂時間，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殪柟套詫W(xué)知識的場所，與教師 之間的交流與討論也更加頻繁。但經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查討論與分析， 翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題與局限，尤其在像高中語文這樣的 重要階段的重要學(xué)科教學(xué)，局限性更加明顯。 首先，教師要提高自己的專業(yè)水平，平時多積累專業(yè)語文 知識，提升自身語文知識素養(yǎng)，在布置自學(xué)內(nèi)容時盡可能挑選 耗費(fèi)時力短，但講解內(nèi)容精準(zhǔn)豐富的;其次，在教師不能監(jiān)督 的范圍內(nèi)，要與家長有效溝通，發(fā)揮一部分家長對孩子的監(jiān)管 作用;最后，因?yàn)檎Z文學(xué)科教學(xué)很大程度上要考查學(xué)生的語言 表達(dá)能力，所以在平時的日常生活中，要注重對學(xué)生溝通交流 能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的言語表達(dá)能力提升到一定的高度，在 進(jìn)行課堂上的疑問難點(diǎn)提問時，才能抓住重點(diǎn)，在進(jìn)行意見的 交換與分析時，才能用最簡潔的時間達(dá)到最好的效果。同時教 師在分配小組討論時，要按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱合理搭 配，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)帶領(lǐng)理解能力 較差、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣可以使課堂效率達(dá)到最大化。 總體來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語文課程教學(xué)應(yīng)用中 存在的問題都是可以在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中得到改進(jìn)的，作為 一種新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有廣闊的發(fā)展前景以及卓 越的效率優(yōu)勢。

結(jié)語

為提高中職類院校語文文言文教學(xué)效率，文章主要研究了 中職文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并分析其中存在的突出問題，最后提出 了具體的積極措施。

平昌縣博雅中學(xué)?636400